體育教學常規檢查中的造假現象與對策探析

魏亞楠

摘 要：體育教師不僅要關注體育教學質量的提升，還要關注體育教學常規檢查中出現的造假現象。文章分析體育教學中造假現象出現的原因，探討體育教學常規檢查中的造假現象解決策略，指出教學常規檢查要便于操作與評估，教學常規檢查要有利于體育教師的專業成長，教學常規管理檢查要注重檢查的導向作用。

關鍵詞：體育教學;常規檢查;造假現象;專業化發展

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0039-02

教學常規是學校教育教學管理實現規范化、制度化、標準化的重要保證，是維持正常教學秩序、提高教學質量、發展教育事業的關鍵，也是評判教師教學質量好壞的重要依據。教學常規管理與教學質量是密切相關的，作為教學管理者，應從煩瑣的工作事務中理出工作思路，調動學校管理系統的各種力量，努力讓教學常規管理成為提升學校教學質量的有效手段，成為促進教師專業化發展的重要舉措。下面，筆者對體育教學中的造假現象進行深入探討，并提出相應的解決策略，以確保教學管理常規真正成為提升學校體育教學質量的有效手段，進而激發體育教師的教學積極性，促進學校的全方位發展。

一、體育教學中造假現象出現的原因分析

1.檢查制度流于形式

目前，體育教學常規檢查流于形式的較多，踏實落地的較少;檢查標準制定的多，符合要求的較少;制度雜亂無章的多，系統全面的少;統一形式化的多，專注于某一領域的少。體育學科在一些學校不受重視，看輕體育教師的地位，缺乏對體育教師專業發展的關注。因此，涉及教學常規檢查時，對體育教師教案的檢查更是流于形式，教務管理人員只看教案里涉及籃球、足球、羽毛球等教學的章節是否齊全，書寫是否工整等，從不考慮體育教師是否抄襲了他人教案，對教案中的教學設計是否科學合理、教學目標是否明確、是否真正關注學情、是否體現了體育課程改革的理念一概不問。

2.教學檢查統一細則化

檢查更多考慮的是規則的細化，缺乏對體育教師應有專業素養的關注，把體育教師放在與其他學科教師同等條件下進行評價，往往造成評價方向的偏離。各學科教學工作量、教師專業水平等都存在差異，但學校制定的教學常規考慮得較少，如體育檢查更多側重于對學生體育運動量的達標程度，其實對學生實施體能測試需要符合的達標條件等都能間接反映體育教師的教學質量，而不能只看教學設計、只看學科組活動記載等，真正需要落實的是專業學科的前瞻性、學生體育能力提升、教師自身專業發展方向、教師的內在發展需求等方面，這樣才能發揮體育常規檢查的效能。

3.個別領導走過場

體育教研組有別于其他的學科教研組，承擔著學校文體活動的半壁江山，每個班級一周至少要開設三節體育課，才能保證學生一周運動量的達標。如此下來，體育教師在學校的教學任務尤為繁重，再加上個別領導走過場，不重視體育教學，使得體育教學流于形式。也有些領導為了不得罪體育教研組，往往采取溫和的評判機制。這樣，久而久之就會催生出體育教師應付檢查的心理，逐漸演變成造假現象。

二、體育教學常規檢查中的造假現象解決策略

體育教學常規檢查中出現的諸多問題，對學校提出了要求，需要學校夯實體育教學質量，制定有利于提高體育教學實施的管理體系，編制和調整教學常規檢查內容細則，創建科學有序的體育常規教學管理機制。

1.教學常規檢查要便于操作與評估

教學常規檢查越簡單越有利于實施，效果也越明顯。因此，學校應制定簡約、高效、精準、易于實施的體育教學常規。學校要凸顯出教學常規管理規范的特征，重視教學常規管理的順利落實，保證管理的有效性。這樣便于調整體育教師的教學行為，降低教師不必要的勞動強度，激勵教師主動參與到教學管理中。在確保教學常規可操作性、體現體育教學常規檢查的高效性的基礎上，學校需要量化常規評價指標，簡化體育評價工具的操作程序，讓體育教師易于掌握，進而使課堂氛圍更加濃厚，教學環境更加健康，師生相處和諧。體育課堂常規檢查簡單易行、靈活多變、高效便捷、評估簡易，適應教育教學環境，才能生根發芽。

2.教學常規檢查要有利于體育教師的專業成長

體育教師是學生成長道路上的引路人，是學生生活中的朋友，注定要擔負更多的使命，具備更高的素質，擁有健全的人格。體育教學常規檢查便是對體育教師各項素質的檢查，可促進體育教師的專業成長，促進體育教師的教學創新。在體育課程的設置中，學校可開設除中考科目外的多種體育教學內容，如散打、羽毛球、武術、跆拳道、游泳、手球、棒球等，豐富學生的體育生活，促進學校的體育文化建設。這就要求體育教師要從教學的傳授者轉變為教學的催化者、開發者、研究者、促進者，讓學生學好體育。

3.教學常規管理檢查要注重檢查的導向作用

與語文、數學和英語等主科不同，體育課程注重學生的競技性、參與性與體能發展，要求學生在指定的時間內完成相應動作，進行達標測試，然后體育教師對部分薄弱的學生進行強化訓練。體育教師除了對學生進行體能測試之外，自身也需要進行相應的訓練，對自己不是很擅長的體育領域也需要了解、掌握。所以，從某種程度來說，體育教師比文化課教師需要掌握得更多、更透才行。體育教學常規管理檢查并不是單一地評價體育教師的教學任務是否達標、是否開展各類體育運動項目，而是對體育教師進行綜合測評，可以是現場測評和學生團體測評，也可以是學生對教師進行測評。綜合式的檢查方式不僅能夠督促體育教師完善自身知識體系，而且能夠促進體育教師的專業化成長。因此，學校改變現行的單一評價機制，既能避免體育教師的懈怠，又能提升體育教研組的整體實力。

三、結語

綜上所述，體育教學常規檢查需要在教學管理中不斷修改和完善，使其成為一種良性的運行機制。這就要求學校各部門要遵守常規，使教育工作在制度規范下正常運轉，最大化地促進體育教師成長為合格的教育工作者。學校各部門要避免教學常規檢查中體育教師的造假行為，將檢查真正落到實處，并進行補充和完善，真正探尋出一些適合體育教師專業成長的檢查方法。相信各學校只要沿著正確的評測方向前行，體育教學常規檢查中的造假現象就會大量減少，直至銷聲匿跡。

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