新課標下的學生語文閱讀能力培養芻探

莫荷花

摘 要：語文閱讀教學是學生積累語文知識、形成閱讀素養的重要環節，學生只有具備良好的閱讀能力，才能在閱讀過程中獲得更多的知識。文章分析學生閱讀能力培養存在的不足，探討學生閱讀能力培養需要注意的基本原則，提出了具體的教學策略：加強拓展實施綜合性教學，文本細讀深化學生閱讀理解，實施趣味閱讀激發學生興趣。

關鍵詞：語文教學;閱讀能力;學習興趣;閱讀素養

中圖分類號：G421;G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0052-02

在語文教學中，培養學生的閱讀能力是最基本的教學目標。閱讀教學不僅僅是向學生講解課文，還需要通過教學讓學生具備一定的閱讀能力，能夠自主對文段進行閱讀理解。從目前來看，一些學生在閱讀能力這個方面還存在一些不足，未能達到理想的效果。下面，筆者對新課標下的學生語文閱讀能力培養進行探討。

一、學生閱讀能力培養存在的不足

根據課程改革的具體要求，教師在教學活動中要培養學生的學科核心素養，使學生實現內外兼修同步發展。而閱讀能力，則是語文核心素養的一個重要構成部分。對于一些學生而言，由于他們的知識積累不足、學習能力薄弱、缺乏閱讀技巧，閱讀能力還有待提升。如果教師在教學活動中出現問題，就會影響學生閱讀能力的提高。結合當前的教學實際，學生閱讀能力培養還存在一些不足。第一，教學活動片面。閱讀和寫作、交際等都具有一定的聯系，并非單獨存在的。教師培養學生的閱讀能力時，需要關注到其他方面。但是部分教師對此沒有清晰的認識，導致教學活動片面，局限于單純的閱讀之中。第二，閱讀教學不細致。培養學生的閱讀能力，需要教師精心教學，突出閱讀的細節。當前，部分教師對于細節把握不到位，影響了學生閱讀能力的提升。第三，缺少趣味，難以吸引學生的注意力。青少年學生的身心發育還處在起步階段，教師的教學活動趣味不足，很難集中學生的注意力，最終會影響教學效果。

二、學生閱讀能力培養需要注意的基本原則

學生閱讀能力的培養，是語文學科核心素養層面的一個教學目標。要想將其有效落實到教學活動中，需要有一些基本原則作為依據。第一，趣味性。對于學生來說，他們對語文學習的興趣存在著高低差異的分化。有的學生對語文感興趣，有的學生則興趣不大。缺乏學習興趣，就會導致學生在課堂上的參與性不強，自然會影響到閱讀能力的培養。所以，教師在教學中要秉持趣味性原則，構建起趣味化的閱讀課堂，對學生的閱讀能力進行有效培養。第二，綜合性原則。閱讀能力并非是一種單一的能力，其是一種綜合素養，與學生的知識積累、語感、語言能力等有著緊密的關系。教師要提高學生的閱讀能力，就需要遵循綜合性原則，開展綜合性的教學活動，從多角度培養學生的閱讀興趣。第三，針對性原則。對學生閱讀能力的培養，還需要教師針對語文課文的特點、學生閱讀能力的高低等多個方面，靈活設計多樣化的教學活動，從細節出發，把握閱讀能力培養的關鍵點。

三、學生閱讀能力培養的教學策略

1.加強拓展實施綜合性教學

對于學生閱讀能力的培養，教師需要跳出單純的閱讀，和其他方面相結合，開展綜合性的教學活動。首先，讀寫結合。教師可以將閱讀和寫作結合起來，在教學過程中引導學生寫一寫，將課文中的關鍵詞、句子寫出來，或者將自己覺得好的句子寫出來。例如，在教學《蠶姑娘》這一課時，課文中有一些描寫細節的句子：“又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動。”對于這樣的句子，教師可以引導學生結合自己所熟悉的一種動物，仿照著寫一個新的句子。其次，讀說結合。在閱讀教學中，教師可以結合課文中的角色設計一個交際場景，讓學生先進行閱讀，然后進行口語交際，將讀與說結合起來，提高他們的閱讀能力。例如，教學《月亮灣》一課后，教師就可以創設一個“歡迎來我家”的口語實踐游戲，讓學生到講臺上向同學介紹自己的家鄉——月亮灣，并結合課文將月亮灣的特點講出來。這樣的活動，可以讓學生在口語表達中加深對課文的閱讀理解。最后，讀玩結合。教師可將閱讀和玩結合到一起，創設閱讀游戲，讓學生通過游戲閱讀課文，逐步提高閱讀能力。

2.文本細讀深化學生閱讀理解

語文教師在教學時要重視文本細讀，從細節講解課文，讓學生能夠形成更深的理解，從而提高閱讀能力。首先，要抓住課文中的關鍵詞。一篇課文，里面會有一些關鍵詞，教師在教學時要從這些關鍵詞切入，對其細細講解分析，讓學生形成閱讀的認識。例如，《蠶姑娘》這一課，在描寫蠶的外形時，寫了“又白又胖的蠶姑娘”這樣一句話，教師在教學時就要先抓住“白”和“胖”這兩個關鍵詞，讓學生想象蠶姑娘的形狀，然后通過多媒體展示蠶讓學生對比，看一看自己的想象是否合理。其次，要把握關鍵詞。除了字以外，還有關鍵性的詞語，其可能描述了一些重要的內容。在閱讀教學時，教師可以嘗試讓學生自主尋找這些詞語，并進行集體討論，分析這些詞語的作用。比如這樣一句話：“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。”在這句話中，“美麗”一詞就表達了作者對家鄉的看法。最后，分析關鍵句。對于一篇課文，有些關鍵句子會突出文章主旨，或者概括課文大意。對于這些句子，教師在閱讀教學中就要引導學生進行思考和解讀，理解其內涵。

3.實施趣味閱讀激發學生興趣

教師在教學中要通過趣味閱讀的教學模式，激發學生的興趣。第一，多媒體教學，實現音畫同構。課本中的很多課文，在網絡上都能找到對應的視頻和音頻，教師可以搜集素材并制作成微課，在教學中借助視頻和音頻創設音畫同構的閱讀環境，激發學生的興趣。例如，教學《沉香救母》一課時，這個故事有動畫片也有電視劇，從學生興趣這個角度講，他們對于動畫片更加感興趣。因此，教師可以選擇《沉香救母》這部動畫片，對其進行剪輯，制作成一個幾分鐘的小視頻。在課堂上，教師可以播放這個小視頻，與課文對照進行閱讀教學。這樣一來，便能有效激發學生興趣，讓學生深入閱讀，促進閱讀能力的不斷提升。第二，創設“小演員”活動，每堂課給學生上臺表演的機會，并給予獎勵，激發學生閱讀興趣。例如，教學《狐假虎威》一課時，文中涉及狐貍、老虎、兔子等多個不同的角色，教師可以讓學生分別扮演不同的角色，對課文內容進行表演。這樣，自然能有效提高學生興趣，讓學生在表演中深入理解課文，提高閱讀能力。

總之，在語文教學中，教師需要從多角度出發，培養學生的閱讀能力。綜合教學、文本細讀以及趣味閱讀，都是可以實踐的方法，語文教師應靈活選擇，結合實際合理地進行閱讀教學，促進學生閱讀能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]黃鳳鳴.關于培養小學一年級學生閱讀能力的思考[J].教師，2017（19）.

[2]陳二秀.小學生語文自主閱讀能力培養研究[J].課外語文，2017（22）.

[3]薛愛年.小學生語文閱讀能力培養初探[J].小學教學參考，2013（24）.