核心素養要求下的中職英語教學策略探索

余華龍

摘要：隨著我國新時期課程改革的如火如荼推進，基于核心素養標準的中職英語教學改革刻不容緩。中職院校作為輸送應用型人才的主陣地，必須從意識形態方面高度重視學生的素質教育，深入挖掘各基礎學科中的核心素養內容，確保學生能夠成長為基礎知識技能扎實、能力品質優秀的新時期人才。基于此，本文將結合核心素養要求，闡述中職英語教學改革的探索路徑。

關鍵詞：核心素養;中職英語;教學策略

近些年來，教育界大力推行素質教育，就能夠為社會主義建設培育有理想、有抱負、有能力的高素質人才。在英語教學中，對學生核心素養的培養不僅包括語言能力和學習能力，更包括思維品質和文化品格。所以，廣大中職院校的英語教師必須結合新課改的要求，在日常教學中潛移默化的滲透核心素養內容，促進學生身心健康發展，早日推動學生成長為綜合性人才。

一、創設生活化情境

在傳統英語教學模式下，之所以有很大一部分中職院校的學生對英語學習提不起興趣，主要是因為這部分學生認為英語于他們的日常生活和職業生涯都是一門可有可無的學科，學習英語只是為了應付相應的考試。所以，中職院校的教師首先要想辦法糾正學生的這一學習理念，通過生活化教學情境的創設來讓學生意識到語言能力是他們生存發展必須具備的一項核心素養。當他們走上工作崗位之后，良好的英語表達能力也許能夠拓寬他們的發展道路，讓他們迎接不一樣的人生。具體來說，由于英語教材采用的是浙江省中等職業學校課本，其涉及到的教學內容相對比較基礎，分為“個人信息”“學校生活”“食物”“旅行”“時間”“購物”等比較基礎的模塊，而這些學習內容又恰巧是和學生們的日常學習生活息息相關的，為教師生活化教學形象的創設提供了媒介。具體來說，教師可以致力于學生聽說讀寫能力的綜合發展，合理采用任務驅動型教學模式，為學生創設有關他們日常生活或者職業發展的教學情境，讓學生進行簡單的角色扮演，在具體的情境中去練習英語表達能力，提高學生英語學習的實用性，真正促進學生核心素養的養成。

二、加強課堂教學指導

中職學校學生整體來說英語基礎相對比較薄弱，所以中職院校英語教師應該格外注意對學生英語學習能力的培養，把其作為核心素養培養的有效延伸。首先，在教學過程中，教師不能機械式的向學生灌輸知識，更應該幫助學生掌握英語學習的方法和技巧，確保學生能夠逐漸對英語學習產生興趣。比如說，在比較基礎的英語詞匯教學中，如果只是一味的讓學生記憶單詞，那么學生無疑會產生一種厭學心理，不利于學生在學習發展道路上走的長遠。所以，中職院校英語教師可以另辟蹊徑，教英語詞匯教學的重點放在單詞構成規則的講解上，引導學生結合英語單詞的音形對單詞進行拼讀，鼓勵學生記憶一些能讓他們提高單詞記憶效率的小竅門。再比如說，在聽力教學中，教師可以利用多媒體技術為學生搜集趣味性較強的英語音頻或英語視頻材料，讓學生在日積月累中逐漸掌握英語聽力的技巧。除此以外，為促進學生英語學習能力的全面養成，教師還可以將翻轉課堂教學方式引入課堂，鼓勵學生通過教師分享的微課視頻進行自主預習與課后復習，幫助學生養成良好的英語學習習慣，為學生的綜合發展奠定堅實的基礎。

三、堅持問題導向教學

思維品質培養作為核心素養教學中的一大要點內容，在傳統教學模式中一直被中職院校的英語教師所忽略。一方面，絕大部分教師認為思維品質培養是語文教師或者思政教師的主要職責，而英語教學只是單純的希望學生能夠拓寬知識領域。另一方面，部分教室無法找到英語學科和思維品質培養之間的有機聯系，所以即使想推行德育教育也會感到無計可施。面對這一問題，中職院校英語教師應該盡可能堅持問題導向教學，結合學生的現階段學習能力和認知水平提出恰當的問題，鼓勵學生對問題和任務進行具體分析，并大膽的對問題進行合理推導判斷。在解決問題的過程中，學生切實參與了英語學習過程，對于學生英語學習能力的發展具有重要推動作用。具體來說，在英語閱讀教學中，學生往往要通讀全文并掌握全文的主旨大意才能對習題進行作答，而教師則要鼓勵學生在英語閱讀練習中理清上下文的邏輯關系，推測作者的寫作意圖，并且將自己習題解答的每一個參考依據在文中畫出來，促進學生思維邏輯的發展。除此以外，中職院校的學生在與同齡人的合作探究學習方面展現出了更濃厚的興趣，所以教師不妨推廣小組合作探究的學習方式，為學生布置重難點學習內容的討論任務，鼓勵學生在思維的碰撞中逐漸形成良好的英語思維和批判性思維。最后，教師可以結合學生的興趣偏好組織趣味性英語活動，鼓勵學生表演英語對話和英文節目，發展學生的創新思維和語言表達能力，避免步入啞巴式英語教學模式的老路。

四、拓寬學生知識視野

東西方文化的差異性也是制約學生英語核心素養培養的重要因素。所以，廣大中職英語教師應該將學生文化品格的培養作為必不可少的重要環節，引領學生去深入挖掘英語文化。從某種角度來說，語言本就是文化的核心體現，如果真正想要學生全面了解英語這門語言，僅向學生介紹比較基礎的英語知識是遠遠不夠的，知識背后所隱藏的文化才是重中之重。因此，在中職院校英語教學中，教師首先要創新自己的教學思維，以更加開闊的眼界向學生介紹東西方文化的差異，促進學生知識視野的拓寬，讓學生在潛移默化中塑造良好的文化品格。比如說，英語教材中的“飲食”模塊就有提及東西方的飲食文化差異，要是可以在此基礎上進一步延伸，告誡學生應該尊重這種文化差異，避免學生在未來職業交際中出現尷尬。

綜上所述，在中職院校英語教學中，教師要始終堅持對學生核心素養的培養，創新教學方法，全面促進學生語言能力、學習能力、思維品質以及文化品格的提升，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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