基于核心素養的小學數學計算教學研究

白麗紅

摘要：近幾年教育領域談論最多的就是教學核心素養，核心素養的價值在教育教學工作中逐漸凸顯出來。數學計算作為小學數學教學的基本內容，是生活中不可或缺的工具性知識。因此，教師要在小學數學教學中，要強調數學計算的重要性，培養學生的數學計算能力，進而培養學生的核心素養。本文介紹了小學數學計算教學凸顯核心素養的意義，對基于核心素養的小學數學計算教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學數學;核心素養;計算教學

前言

核心素養一直是我國教育教學領域的重要內容，而小學課堂作為教育教學的基礎，核心素養在小學課堂中出現改變了傳統教學的方式，將應試教育逐漸向素質教育轉變，所以在以基于核心素養的小學數學計算教學中，教師要在提升學生數學能力的基礎上，培養學生的思想品質，進而促進學生的綜合素質養成，在小學數學課堂教學中，教師要結合教材內容，以學生為主體，創新教學方式，把核心素養貫徹在日常教學活動中，培養學生的核心素養。

1.小學數學計算教學凸顯核心素養的意義

數學計算作為小學數學的核心內容，貫穿于數學教學的始終，對于學生的數學學習具有極其重要的意義。因此，在小學數學教學中，教師要培養學生的計算能力。而計算能力是核心素養的一部分，培養學生的計算能力是數學發展的必然。運算能力是指能夠根據法則和運算律正確的進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算原理，尋找運算途徑解決問題。運算能力的培養，對于學生的發展和成長來說，具有十分重要的意義。

2.基于核心素養的小學數學計算教學的具體舉措

2.1培養學生良好的學習習慣

數學計算是我們日常生活中經常會用到的知識，能夠解決學生在生活中所遇到的問題。在小學數學教學中培養學生的計算能力，最主要的是要傳授學生最有效地方法，讓學生在計算中掌握最本質的算理和算法。在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟。因此，在小學計算教學中，教師必須要讓學生掌握算理和算法。例如，在進行《混合運算》的教學時，教師要先講解計算的基本步驟和方法，對不同層次的學生設置不同的目標，做到因材施教，讓每一位學生都有所發展。對于基礎較差的學生，教師要讓其掌握混合運算的順序，并能熟練地進行計算;對于基礎好的學生，教師要讓他們學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題，培養學生的推理能力。

2.2創新教學方法，提高學生的數學素養

教師要以培養學生的核心素養為基本出發點，在小學數學教學中，結合教材內容創新教學方法，使教學活動達到最佳的效果。教師在教學中可以利用常見的現代教學手段，如多媒體教學、微課教學等，激發學生的學習興趣，為學生營造生動、形象的學習情境，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，實現數學課堂教學的高效性。

例如，在進行數學教學時，教師可以利用多媒體課件進行教學，出示問題：你能把這12個同樣大小的正方形拼成一個長方形嗎？怎么用一道簡單的乘法算式表達你的拼法？然后讓學生分組用準備好的小正方形進行操作。這樣引導學生通過觀察和探究，讓學生初步認識因數和倍數的概念。同時，多媒體教學還能將抽象、難以理解的概念形象地展現給學生，幫助學生理解和探究數學知識，提高學生的數學思維能力和數學素養。

2.3提高學生的數學認知

在進行小學數學計算教學的時候，教師一定要對教學內容進行拓展，多增加實用性教學內容，讓學生可以真切的感受到數學知識就在身邊，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，這樣一來也能夠提高學生的數學意識，進而達到培養學生核心素養的目的。比如在進行加減法教學的時候，教師要結合實際教學情況來選擇教學方法，并運用教學情境來引導學生去探索加減法計算方法，除此之外，還要教給學生利用計算機進行復雜小數加減法計算的方法，并對知識進行拓展，讓學生經歷應用數學知識來解決實際問題，從而在這一過程中積累分析問題、解決問題的經驗。

2.4落實評價機制，提高學生綜合能力

傳統的數學計算評價方式通常是以答案的對錯、學習成績的好壞進行評價的，這樣的評價過于片面，不利于全面、公正地看待每一位學生。因此，在核心素養的指導下，教師對學生的評價要注重從學生的數學綜合能力出發，設置多方面的評價標準，來對學生進行評價，從而提高學生的綜合能力。

3.結語

在新課程改革的背景下，要將核心素養貫穿到小學數學計算教學中，教師就要明確教學目標，創新教學方法，拓展和豐富教學內容，充分了解學生的實際學習情況，因材施教，有針對性的開展教學，從而培養學生的數學核心素養。

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