微課在高中化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用探索

孫張珂

摘要：本文從微課的特性以及設(shè)計出發(fā)，就微課在蘇教版高中化學(xué)教學(xué)中新課溫習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)中的運用進行探索，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課程 ?化學(xué)教學(xué) ?蘇教版 ?應(yīng)用探索

一、微課的特性及設(shè)計

1.微課的特性

關(guān)于微課概念的界定，不同的人有不同的看法。但是關(guān)于微課的特性，普遍認(rèn)為具備如下幾方面的內(nèi)容。

首先是以“微”作為核心。“微”包含時間以及內(nèi)容兩個維度的內(nèi)容，從時間維度上來講“微”表示持續(xù)時間不宜太長，通常5—15分鐘較好;從內(nèi)容維度上來講，“微”表示需要將繁復(fù)的知識點分割為有效的具有獨立體系的知識碎片。

其次是要以“信息技術(shù)”作為媒介。微課的實現(xiàn)需要借助于具體的硬件和一定的途徑來呈現(xiàn)，通常有視頻、音頻、動態(tài)圖等。

最后是要以“個性化學(xué)習(xí)”作為理念。微課需要能提供大量的資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)以及對知識的理解情況來有針對性地選擇相關(guān)微課進行自身難點的突破，實現(xiàn)自主化以及個性化的學(xué)習(xí)。

2.微課的設(shè)計

微課的設(shè)計需要從具體的課程出發(fā)，首先確定微課的目的，然后選擇具體的呈現(xiàn)媒介，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計微課的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)文獻調(diào)研及教學(xué)實踐，微課的設(shè)計需要大致遵循如圖1所示的流程。

從圖1中可以看出，微課的設(shè)計大致包含目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及實施四個部分，各個部分相互關(guān)聯(lián)。

首先，目標(biāo)確立是基礎(chǔ)。在設(shè)計微課之前需要對課程、教學(xué)以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)進行分析并確定微課的目標(biāo)，明確微課在教學(xué)中需要起到的作用。

其次，內(nèi)容設(shè)計是核心。在設(shè)計微課之前需要對教學(xué)內(nèi)容的知識體系以及難點進行分析，微課的內(nèi)容需要圍繞知識體系以及難點來設(shè)計。

再次，過程實現(xiàn)是手段。微課的制作通常可以分為主題、模塊、內(nèi)容、腳本以及整合五個部分。

最后，課程實施是途徑。課程的實施需要借助于其他的軟、硬件來實現(xiàn)，如制作和播放視頻的設(shè)備、平臺以及軟件等。

二、微課在教學(xué)中的運用

在高中化學(xué)教學(xué)中，可以采用微課的形式來更高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。下面以蘇教版高一化學(xué)必修1中的專題四《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)為例，就微課在教學(xué)中課前、課中、課后的運用進行探索。

（一）微課在課前的運用

在第一單元《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》的教學(xué)過程中，主要教學(xué)生認(rèn)識生活以及工業(yè)中常見的含硫化合物及其性質(zhì)。為了給新課程做鋪墊，在課前老師首先對含硫化合物及其性質(zhì)的難點進行梳理和分析，為了學(xué)生更為直觀地了解含硫化合物的性質(zhì)，老師需要先制作如下兩個關(guān)于驗證含硫化合物性質(zhì)的視頻，并根據(jù)視頻的內(nèi)容標(biāo)出學(xué)生根據(jù)視頻需要完成的任務(wù)單。

1.視頻一的主要內(nèi)容是將不同濃度的硫酸分別添加到碳酸鈉溶液中，錄制反應(yīng)過程及現(xiàn)象。從視頻中可以看出將濃度較小的硫酸添加到碳酸鈉溶液中時并沒有明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，但是當(dāng)濃度較高的硫酸添加到碳酸鈉溶液中后則可以觀察到反應(yīng)過程中有氣泡出現(xiàn)。

2.視頻二的主要內(nèi)容是將不同濃度的硫酸分別滴加到紫色石蕊試紙上，錄制石蕊試紙的變化。從視頻中可以看到石蕊試紙上滴加稀硫酸后變?yōu)榧t色，而滴加濃硫酸后則是先變?yōu)榧t色，然后變成黑色。

3.任務(wù)單上的問題有三個：①不同濃度硫酸與碳酸鈉溶液反應(yīng)出現(xiàn)的不同現(xiàn)象說明了什么？②稀硫酸無法使石蕊試紙變黑而濃硫酸可以使石蕊試紙變黑說明了什么？③稀硫酸與濃硫酸在性質(zhì)上有哪些差異？

老師可以將如上兩方面內(nèi)容的視頻以及任務(wù)單上傳到公共學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生按期觀看視頻并將任務(wù)單上的答案上傳至學(xué)習(xí)平臺。

高中階段的化學(xué)教學(xué)知識點多，內(nèi)容繁雜，這給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力。采用微課的方式在課前對相關(guān)難點進行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地進行新舊知識的銜接，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）微課在課中的運用

在課堂教學(xué)過程中，老師首先可以根據(jù)課前微課堂的任務(wù)單解答情況對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行了解，并對學(xué)生存在的疑問進行共同探討解答。在課堂教學(xué)過程中，教師可以以課前微課中的視頻二作為出發(fā)點，讓學(xué)生想象：如果將濃硫酸加入蔗糖中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？事先制作將濃硫酸添加到蔗糖中的視頻，向裝有蔗糖的小燒杯中添加適量的濃硫酸，然后將大燒杯倒扣罩在小燒杯上。從視頻中可以看到添加濃硫酸后小燒杯中的蔗糖逐漸變?yōu)楹谏箍壅肿⌒拇鬅瓋?nèi)壁則出現(xiàn)小水珠。這些現(xiàn)象極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時，老師要求學(xué)生利用本單元教學(xué)中含硫化合物性質(zhì)對這些現(xiàn)象進行解釋，學(xué)生通過分組討論確定最后的答案。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且做到了對知識的活學(xué)活用。

此外，為了學(xué)生更為直觀地了解含硫化合物的危害，可以事先錄制一段視頻，將一棵新鮮植物以及一團蘸有濃氫氧化鈉溶液的棉花共同置于上述實驗的小燒杯旁邊，在向裝有蔗糖的小燒杯中加入濃硫酸后可以看出倒扣罩在外面的大燒杯內(nèi)出現(xiàn)大量的“白霧”，同時置于小燒杯邊上的新鮮植物逐漸褪色。采用視頻演示的形式不僅使學(xué)生對含硫化合物性質(zhì)的理解更為直觀而且免受現(xiàn)場演示受含硫化合物毒物的危害。

由上述可知，在課堂教學(xué)中引入微課視頻不僅有利于學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)理論，而且還可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）微課在課后的運用

課后復(fù)習(xí)是對理論知識的回顧，也是提升學(xué)習(xí)效率的有效方式。其與課堂教學(xué)一樣重要，為了更好地梳理本單元的知識點，老師在課后復(fù)習(xí)過程中可以事先對本單元的知識難點進行匯集并錄制視頻。如在含硫化合物的轉(zhuǎn)化以及對環(huán)境的危害方面，可以錄制一個將三氧化硫通入到水中，然后將融有三氧化硫的水溶液逐漸滴加到新鮮的植物葉片上的微課，這樣學(xué)生從視頻中可以觀察到新鮮的植物葉片逐漸枯萎，可以回顧到三氧化硫溶于水會形成稀硫酸。稀硫酸由于具有一定的氧化性，會導(dǎo)致植物葉片的枯萎，同時也能很直觀地認(rèn)識到現(xiàn)實生活中酸雨的形成過程以及酸雨會對環(huán)境造成的危害。此外，在進行含硫化合物的類別以及硫酸性質(zhì)的回顧過程中，可以分別將不同濃度的硫酸加入裝有蔗糖的小燒杯中。根據(jù)加入不同濃度硫酸后小燒杯中蔗糖外觀的變化，引導(dǎo)學(xué)生對稀硫酸以及濃硫酸的性質(zhì)進行回顧，學(xué)生可以很清晰地回顧到稀硫酸具備的氧化性。但是濃硫酸在具備氧化性的同時還具備很強的脫水性，濃硫酸接觸到有機質(zhì)組成的物質(zhì)時會造成其嚴(yán)重脫水，學(xué)生可以很直觀地了解到濃硫酸的危險性，在日常生活中可以進行很好的規(guī)避。再者，在復(fù)習(xí)過程中，教師還可以選擇學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的典型問題，采用視頻的方式對問題對應(yīng)的解答過程進行提示性的解答，但不要直接給出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自主思考后得出自己的結(jié)論，這樣的微課方式可以在學(xué)生后續(xù)出現(xiàn)難點遺忘時及時地自行復(fù)習(xí)回顧。

通過這種方式，學(xué)生不僅可以對本單元的理論知識進行鞏固和深化，而且還可以確保學(xué)生在相關(guān)知識點出現(xiàn)遺忘時隨時調(diào)出來進行觀看復(fù)習(xí)。

三、小結(jié)

微課是新時代背景下信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。本文從微課的特性以及設(shè)計出發(fā)，將微課運用到蘇教版高中化學(xué)教學(xué)的課前溫習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)中去，結(jié)果表明在高中化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胛⒄n不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻：

蔣學(xué)煉，臧學(xué)平，莊茜，楊德健.嵌入微課程的工科任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式重構(gòu)＼[J＼].天津城建大學(xué)學(xué)報，2019，25（5）：375

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