淺談核心素養背景下審美的價值追求

孫亞芬

摘 要：核心素養成為教育改革的重要話題，“美”構建了世界的一個維度。本文從審美、核心素養概念與審美的關系出發，提出了審美應該是核心素養的要素之一，闡明了審美應該發揮“以美育人”的價值追求。

關鍵詞：審美;核心素養;價值追求

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近年來，核心素養成為教育熱議的話題，關注的焦點。今年，高中新課程標準正式實施，其亮點就是凝練了各學科核心素養，使核心素養從爭議層面走進了實踐層面。由此，教育從“知識本位”、“能力本位”向“價值體系”轉變。由此，筆者思考的是：審美是否可以作為核心素養的要素之一？其價值追求究竟是什么？只有這個關鍵問題得到厘清與認同，才能讓教育回歸“立德樹人”，讓每一位學生得到全面而有個性發展。

一、審美應該是核心素養的要素之一

1.什么是審美？審美是人類理解世界的一種特殊形式，是指人與世界（社會和自然）形成一種無功利的、形象的和情感的關系狀態。[1]盡管這一概念可能存在偏差，但卻有助于我們理解審美的內涵本質。筆者以為，審美就是人在感受、體驗、欣賞和創造美的過程中，判斷、評價美的復雜的心理活動。

2.什么是核心素養？張華教授認為，核心素養是適應于一切情境和所有人的普遍素養;余文森教授認為，核心素養是最基礎、最具有生長性的關鍵素養;劉恩山教授認為，核心素養是一種跨學科素養，它強調各學科都可以發展的，對學生最有用的東西，是知識、技能、態度的綜合表現。

教育部在表述核心素養時，在“必備品格和關鍵能力”基礎上，增加“正確價值觀”，毫無疑義，這才是教育的根本之道。所以，核心素養的本質是“人”，是“人性”，是“人性的呵護與發展”。馬克思說：人是人的最高價值。也就是要承認人、尊重人，尊重人的價值，開發人的最高價值，這才是教育，這才是核心素養的核心價值。

3.審美應該是核心素養的要素之一。2016年9月，北師大課題研究首次發布中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，涵蓋三大維度、六大素養、十八個基本要點，主要指向學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其中，審美情趣是要點之一。近幾年來，起源于美國的STEAM教育迅速火爆全球，STEAM教育顛覆了傳統教育方式，倡導跨學科綜合教育，在包括英國、德國、日本、中國等在內的很多國家掀起一股熱潮，并將STEAM視為未來經濟與社會發展需要的核心素養。其實，STEAM的前身是STEM，美國學者格雷特·亞克門發現了STEM教育的嚴重局限性，提出“當我們遺漏了藝術，就不可能談及創造”。于是“A”（ART）出現了，“STEM”長大變成了“STEAM”。“毫無疑問，藝術是美育內容的一個重要且主要的構成部分。準確地說，美育以審美尤其是以對藝術的審美，來發揮全面育人作用。”[2]由此可見，審美是一種重要的核心素養，或者是核心素養不可或缺的要素之一。

二、審美應該發揮“以美育人”的價值追求

隨著人類社會演進，現代文明、未來社會對人的各種素養的需求也隨之演進，審美作為“人性”的核心素養，應該發揮“以美育人”的價值追求。

1.從人的生命價值來看，審美是人生命成長的內在基因與需求。人們常說：“愛美之心，人皆有之。”朱光潛先生說：“人性本來是多方的，需要也是多方的。真善美三者俱備才可以算是完全的人。”“美是事物最有價值的一面，美感的經驗是人生中最有價值的一面。”[3]杰克·倫敦說：“人應該生活，而不僅僅是生存。”我們不僅要活著，還有“詩意的棲息”，而詩意更是生活的美學。美學家張世英說：“人生有四種境界：欲求境界、求知境界、道德境界、審美境界。審美為最高境界。”

更有甚者，吳冠中說：“今天中國文盲不多了，但美盲很多。”木心說：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了。”……等等。當然，這也更好說明，審美是人生命成長的基因與需求，其重要不可缺失。

2.從人的社會價值來看，審美是國家和社會文明進步的階梯與動力。馬克思說過：“人也按照美的規律來建造”，這是馬克思主義的一個根本美學判斷，在他看來，“美的規律”是人類勞動實踐的規律之一，是人類社會特有的規律。因此，馬克思認為人類生產的本質、發展趨勢和最高形式是美的創造。李曉教授說“審美是一種歷史積淀，是一個國家歷史、文化的連續性。”縱觀人類社會發展的歷史演進，歷經亙古洪荒、農業社會、工業社會到現在的信息社會，每一次更迭，都發生了天翻地覆的變化，社會生產力極大提高，社會物品極大豐富。由此，美好生活、美麗中國已成為國家戰略，是我們的奮斗目標和前進動力。

3.從人的教育價值來看，審美是遵循教育規律的必然選擇。梳理我國的教育方針，從中可以了解審美在不同年代的地位與作用。1951年我國首次提出智、德、體、美全面發展;1957年，修改為“在德育、智育、體育幾方面都得到發展”，在這里，一是把“德育”放到了首位，二是未提“美育”，三是用“幾方面發展”取代了“全面發展”;1958年，提出“教育與生產勞動相結合”，強調了勞動的重要性;十六大至今，提出“培養德智體美全面發展”，美育重新回歸。應該說，“德智體美”四個方面是人的整體素質完整的組成部分，是對人的素質的基本要求。黨的十八大以來，習總書記高度重視美育工作，十八屆三中全會明確提出，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”，把審美與人文并重，放到同等地位。

所以，我們要做的是，遵循教育規律，努力讓審美回歸教育的應有境界，讓每一位學生用審美的人生態度，經歷完整幸福而有美感的生活。由此，我們以可自豪地說，我國終于從“站”起來，到“富”起來，再到“強”起來，最后實現“美”起來。

綜上所述，審美應該是一種核心素養，這種核心素養的價值需要追尋、確認和引領，我們廣大教師應該努力引導學生，用辛勤和汗水去迎接美的課堂、美的事物、美的生活和美的明天！

[參考文獻]

[1]童慶炳.文學理論教程.高等教育出版社，1999.

[2]馬建輝.美育實施中的幾個關鍵問題.人民教育，2015.

[3]朱光潛.談美.中國青年出版社，2012.

（作者單位：太倉市教師發展中心，江蘇 太倉215400）