培養(yǎng)初中學(xué)生英語口語能力有效策略探究

摘?要：英語是初中教育中最為關(guān)鍵的一門課程，其對于學(xué)生綜合發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大影響。在英語教學(xué)中，口語能力是最為基礎(chǔ)的能力之一，學(xué)生只有具備良好的口語表達(dá)能力，才可以更好地將自身的想法、觀點(diǎn)表述出來，才能更好地學(xué)習(xí)英語知識。因此，在實(shí)踐中，初中英語教師要特別注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，文章對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語能力;提升

一、 前言

在以往的初中英語教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生可以在考試中獲得好的成績，在英語課堂上過于看重英語詞匯、語法、句型等理論知識的講解忽視學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活地應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流，影響到學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。對此，在今后的英語課堂上，教師要樹立全新的思想觀念，特別注重學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)。

二、 影響初中生口語能力提升的主要因素

（一）傳統(tǒng)教育模式的弊端

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，口語教學(xué)一直沒有受到重視，傳統(tǒng)的教育模式中，教師過于注重語法、詞匯等知識的講解，忽視了口語教學(xué)，加上在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是唯一的教學(xué)主體，學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮出來，學(xué)生只能圍繞教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，加上傳統(tǒng)應(yīng)試制度的影響，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了考試，而不是為了用知識解決生活的問題，將知識應(yīng)用于實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)的考試對口語考核不重視，甚至是沒有口語考試，這也導(dǎo)致在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，存在口語教學(xué)不足的問題。

（二）缺乏良好的英語口語練習(xí)空間

在公立學(xué)校中，受辦學(xué)機(jī)制的影響，中學(xué)的學(xué)生數(shù)量一般都比較多，特別是在一些好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)中，一個(gè)班級的學(xué)生能達(dá)到五六十人，這種“大班制”教學(xué)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺少一對一的實(shí)踐操練的時(shí)間和空間，極大限制了學(xué)生英語口語水平的提高。

（三）教師自身口語水平的限制

英語學(xué)科對于教師本身的能力有很高要求，就目前而言，我國絕對多數(shù)地區(qū)的初中英語教師都是我國本土英語專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，很少有外教。對于初中口語教學(xué)，教師本身的綜合素質(zhì)很重要，由于教師自身水平有限，自身英語程度不高，無法跟學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，有的教師為了讓學(xué)生能“聽懂、聽明白”，經(jīng)常會(huì)使用普通話，甚至方言進(jìn)行教學(xué)，這就對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練造成極大的影響。有些教師教學(xué)觀念落后，沒有積極地應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語情景，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行口語表達(dá)。此外，在初中學(xué)校中，沒有定期對英語教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，或者是培訓(xùn)的力度不夠，從而導(dǎo)致初中英語教師不管是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)模式上，抑或是教師的綜合素養(yǎng)上，都與城市中的初中英語教師有一定的差異，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)際中，無法更好地對學(xué)生進(jìn)行口語教育。

（四）學(xué)生的心理因素

對初中生而言，他們雖然活潑好動(dòng)，但是有的學(xué)生在性格上卻比較內(nèi)向，不善于和他人進(jìn)行交流，同時(shí)有的初中生擔(dān)心用英語與人交流時(shí)出錯(cuò)，不敢說英語，也不敢在課堂上與教師、同學(xué)交際，這就對英語口語教學(xué)造成極大的影響。部分學(xué)生害怕自己在課堂上說英語時(shí)，由于發(fā)音、語調(diào)不準(zhǔn)確，從而受到其他同學(xué)的嘲笑，或者是受到教師的批評，導(dǎo)致學(xué)生的產(chǎn)生很強(qiáng)的心理障礙。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)逐步降低自身的口語表達(dá)欲望，在課堂上保持沉默，即便是教師要求學(xué)生，學(xué)生也只能一個(gè)詞一個(gè)詞地說，無法連貫地進(jìn)行英語表達(dá)，最終造成了學(xué)生口語表達(dá)能力差。

三、 提高學(xué)生英語口語能力的策略

（一）重視語音語調(diào)，注重模仿訓(xùn)練

在學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)過程中，音標(biāo)是很關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，才能更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、口語教育，而老師教起來也輕松。對初中生進(jìn)行英語語音訓(xùn)練，不僅有利于鞏固小學(xué)知識，還可以促進(jìn)學(xué)生語音能力提升，這對于學(xué)生后續(xù)的英語交際有極大幫助。英語教師在剛開始教學(xué)時(shí)，可以系統(tǒng)地為學(xué)生講解音標(biāo)的正確發(fā)音方式，包括口型、張口程度、舌頭及牙齒位置等，還可以通過各種方法，如手勢法，辨音法、演示法、對比法以及游戲法等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師需要指引學(xué)生學(xué)會(huì)英語字母、字母組合之間的發(fā)音方式、發(fā)音技巧，并逐步訓(xùn)練，加深認(rèn)知。同時(shí)初中英語教師還應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)會(huì)的詞匯、語法知識中進(jìn)行語音訓(xùn)練，用新學(xué)的知識對舊知識進(jìn)行鞏固。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語調(diào)知識時(shí)，最有效的方式就是模仿。在課堂上，初中英語教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體將與之相關(guān)的視頻、錄音播放出來，讓學(xué)生根據(jù)視頻、錄音開展對話活動(dòng)，并模仿對話中的語調(diào)。此外，初中英語教師也能讓學(xué)生通過看英文電影或者聽英文歌曲進(jìn)行反復(fù)模仿發(fā)音。在實(shí)踐過程中，教師要支持學(xué)生多聽、多說，充分把握英語語音語調(diào)變化，培養(yǎng)學(xué)生好的英語語言習(xí)慣，促使學(xué)生可以更加靈活地進(jìn)行英語交際。

（二）采用多種形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對初中生在英語學(xué)習(xí)過程中，興趣是很關(guān)鍵的影響要素，當(dāng)學(xué)生對英語知識有興趣時(shí)，就會(huì)積極地參與到英語課堂上，與教師、同學(xué)進(jìn)行知識交流。對此，初中英語教師還需要在教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展多樣化的英語活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)樂趣。比如，教師可以開展課前三分鐘Daily talk、朗讀、唱英文歌曲等活動(dòng)。Daily talk的內(nèi)容是可以非常豐富的，如My hobby，My family，Sports，Weather等等。這些話題都是學(xué)生感興趣的并且貼近真實(shí)生活，這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生靈活地應(yīng)用學(xué)到的語法句型知識，還能在極大程度上促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望的提升。同時(shí)初中英語教師還可以在日常教學(xué)中開拓第二課堂，組織學(xué)生進(jìn)行英語口語競賽、英語晚會(huì)等趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生可以充分感受到說英語的樂趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地開口說英語。

（三）構(gòu)建良好口語學(xué)習(xí)情景

英語的本質(zhì)是一種語言交流工具，而學(xué)生在進(jìn)行英語口語交流時(shí)，必須在相應(yīng)的語言環(huán)境中進(jìn)行。因此，初中英語教師在開展口語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建相應(yīng)的口語情景，從而全面提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生而言，他們在接觸英語時(shí)，很少與外界聯(lián)系，大多時(shí)間都是在學(xué)校中進(jìn)行。因此，教師要充分利用學(xué)校平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生用學(xué)到的英語知識進(jìn)行交流、表演。例如，教師在講解“Friend”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先讓每一個(gè)學(xué)生帶一張F(tuán)riend的相片，讓學(xué)生用簡單的英語介紹自己的Friend。在課堂上，教師可以通過多媒體、圖片等將關(guān)于Friend的圖片、視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的聽說欲望，同時(shí)教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生對自己組的同學(xué)進(jìn)行描述、介紹，通過這樣的活動(dòng)，就能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對于學(xué)生口語能力的提高有很大的幫助。因此，在新環(huán)境下，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生構(gòu)建全新的師生關(guān)系。教師必須用平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂上要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生課堂主體作用。初中英語教師在口語教學(xué)中，應(yīng)該用“Do you want to have a try？Would you like to...？”等平等的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，才能讓學(xué)生大膽地與教師進(jìn)行交流。例如，教師在講解My name's Gina時(shí)，教師可以先為學(xué)生簡單地介紹一下自己My name is... I'm...，然后教師要與學(xué)生進(jìn)行簡單的對話交流，如“What's in our new classroom？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出與教室相關(guān)的詞匯，通過這樣的方式，消除學(xué)生緊張心理，便于后續(xù)課堂教學(xué)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生可以氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓盡可能多地學(xué)生動(dòng)起來，迅速調(diào)整到上課的狀態(tài)中來。

（五）提升學(xué)生口語表達(dá)自信心

自信是一個(gè)人成功所必備的個(gè)性品質(zhì)，人的內(nèi)部深處都希望自己獲得贊譽(yù)，希望得到別人的肯定，初中生更是如此，而對學(xué)生而言，他們之所以不敢說英語，主要是害怕自己說得不標(biāo)準(zhǔn)而受到教師的批評及同學(xué)的嘲笑。所以初中英語教師在日常教學(xué)中，必須充分考慮到學(xué)生的心理情況，充分利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行說的培養(yǎng)。例如，教師在上“How do you get to school？”一課時(shí)，讓學(xué)生小組合作編對話練習(xí)，教師需要給予學(xué)生充足的交流平臺(tái)及時(shí)間，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行“說”，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，初中英語教師應(yīng)該主動(dòng)地參與到學(xué)生小組活動(dòng)中，要了解學(xué)生“說”的情況，并針對學(xué)生在“說”英語過程中存在的問題進(jìn)行指引。教師要注意對學(xué)生多肯定、多表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語表達(dá)自身的想法、觀念，讓學(xué)生可以對“說”英語保持信心。在英語課堂上，初中英語教師要充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，通過小組合作，讓學(xué)生之間相互交流，相互指正，促使學(xué)生真正地成為英語學(xué)習(xí)主體，以此提升口語課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)水平提升。

四、 總結(jié)

總而言之，在初中英語教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的口語能力具有十分重要的意義，所以在實(shí)踐中初中英語教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段，促使學(xué)生敢于用英語表達(dá)自身的想法，提高學(xué)生的英語交際能力，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲淑霞.農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（28）：115.

[2]向嶸.探究初中英語口語交際能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2019（16）：221.

[3]姚明潔.初中課堂教學(xué)中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略研究[J].時(shí)代教育，2018（14）：119.

[4]李倩.初中英語學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略探析[J].校園英語，2019（8）：140.

[5]王濟(jì)珍.初中生英語口語能力培養(yǎng)策略初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（27）：184.

[6]王曉雷影.響初中學(xué)生英語口語能力的因素及對策[J].明日，2019（6）：135.

[7]韓松祺，黃艷，陸肖杏.初中生英語口語能力現(xiàn)狀及提升策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（7）：68-69.

[8]郭晴.初中英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].情感讀本，2019（15）：118.

作者簡介：高鳳榮，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級中學(xué)。