產(chǎn)教融合的ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)研究與實(shí)踐

辛繼勝　秦文勝　陳崗　趙恒

【摘 ?要】為解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備多數(shù)采用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)箱，與多數(shù)畢業(yè)生從事通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備生產(chǎn)、測試、施工、維護(hù)等真實(shí)工作環(huán)境不匹配;教師多數(shù)直接來自高校，缺乏通信企業(yè)一線工作經(jīng)歷，導(dǎo)致從事高職教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)欠缺，與高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求不匹配;專業(yè)課程內(nèi)容過多講授理論教學(xué)，對(duì)于技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)不足，與行業(yè)高度認(rèn)可的技能認(rèn)證需求不匹配等三個(gè)不匹配的問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為公司，以廣輕-華為ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)為抓手，通過“234”合作模式，探索了產(chǎn)教融合、校企合作精準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)ICT創(chuàng)新人才的發(fā)展道路，取得良好效果，具有示范與借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng);實(shí)訓(xùn)基地

引言

為促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上相適應(yīng)，探索復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，全面支撐粵港澳大灣區(qū)建設(shè)發(fā)展，學(xué)校在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件指導(dǎo)下，以促教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接為導(dǎo)向，緊密對(duì)接行業(yè)龍頭開展校企合作，實(shí)施校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人。

在服務(wù)ICT產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上，通過企業(yè)調(diào)研、行業(yè)反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等，發(fā)現(xiàn)ICT人才培養(yǎng)過程中存在以下問題：（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)備多數(shù)采用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)箱，與多數(shù)畢業(yè)生從事通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備生產(chǎn)、測試、施工、維護(hù)等真實(shí)工作環(huán)境不匹配;（2）教師多數(shù)直接來自高校，缺乏通信企業(yè)一線工作經(jīng)歷，導(dǎo)致從事高職教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)欠缺，與高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求不匹配;（3）專業(yè)課程內(nèi)容過多講授理論教學(xué)，對(duì)于技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)不足，與行業(yè)高度認(rèn)可的技能認(rèn)證需求不匹配。以上問題也普遍存在于其它高職院校同類專業(yè)，已直接影響到學(xué)生綜合競爭力和就業(yè)質(zhì)量的提升。

為解決以上三個(gè)不匹配的問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為公司，以廣輕-華為ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)為抓手，通過“234”合作模式，探索了產(chǎn)教融合、校企合作精準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)ICT創(chuàng)新人才的發(fā)展道路，取得良好效果。

1.“234”合作模式

在“雙高建設(shè)”背景下，學(xué)校瞄準(zhǔn)ICT產(chǎn)業(yè)高端，聚焦工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域，以培養(yǎng)高素質(zhì)ICT技術(shù)技能人才為目標(biāo)，與華為合作打造高水平通信技術(shù)專業(yè)群。校企雙方采取 “234”合作模式（如圖1所示）。“2”是指整合校企雙方優(yōu)勢(shì)資源和品牌，共同作為育人主體;“3”是指雙方合作混編師資團(tuán)隊(duì)、共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新運(yùn)營管理機(jī)制;“4”是指雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等四個(gè)方面深度校企合作。

2.ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)具體做法

（1）共建高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方采用業(yè)界主流商用設(shè)備，建設(shè)技術(shù)水平適度超前，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)于一體的高水平實(shí)訓(xùn)基地。基地設(shè)計(jì)方案經(jīng)過華為的嚴(yán)格驗(yàn)證和評(píng)審，匹配華為認(rèn)證課程的案例和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。基地面積1000多平方米，建有業(yè)務(wù)場景化的云數(shù)據(jù)中心1間，兼顧滿足日常教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)多功能教室7間、項(xiàng)目研討室1間，可同時(shí)開展華為云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、路由交換、WLAN、光傳輸、LTE網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等多個(gè)技術(shù)方向的教學(xué)與培訓(xùn)。

（2）打造專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍。通過“走出去、引進(jìn)來”相結(jié)合方式，派出教師參加華為認(rèn)證講師培訓(xùn)，長期聘請(qǐng)企業(yè)華為高級(jí)認(rèn)證講師擔(dān)任核心課程主講教師，定期安排專業(yè)教師參加華為組織的各類學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。先后累計(jì)派出13名教師參加華為認(rèn)證講師培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，聘請(qǐng)了12名企業(yè)高級(jí)講師，組成混編師資團(tuán)隊(duì)，共同開展學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（3）合作推進(jìn)課程資源與教材開發(fā)。充分利用華為的資源優(yōu)勢(shì)，校企合作建設(shè)光通信、5G、云計(jì)算等一體化課程資源（線上、線下資源）、教材開發(fā)、案例改編等課程資源建設(shè)，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。我校教授受聘為華為5G系列教材編委會(huì)專家委員，專業(yè)教師積極參與華為云計(jì)算、5G等系列教材編寫工作，為打造ICT人才培養(yǎng)高地奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合教學(xué)模式改革。改革課程體系，引入華為訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合教學(xué)模式，圍繞“以訓(xùn)促戰(zhàn)，以戰(zhàn)促訓(xùn)，訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合”的教學(xué)理念，開設(shè)了華為的路由交換技術(shù)、云計(jì)算、WLAN、網(wǎng)絡(luò)安全、光通信等課程，專業(yè)核心課程嵌入華為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，無縫對(duì)接華為認(rèn)證系統(tǒng)，強(qiáng)化課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

（5）社會(huì)培訓(xùn)助力區(qū)域發(fā)展。依托基地大力開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)，包括在校生華為認(rèn)證培訓(xùn)、職業(yè)教師省培國培、華為行業(yè)客戶培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)職能與職業(yè)技能培訓(xùn)相融合。聯(lián)合華為先后成功舉辦了華為云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)安全、5G移動(dòng)通信技術(shù)等系列新興ICT技術(shù)中高職教師省培國培項(xiàng)目。面向在校生和社會(huì)人員開展了華為云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、路由交換、網(wǎng)絡(luò)安全等職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)班。為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)輸出了高素質(zhì)高技能的ICT人才。

（6）舉辦人才雙選會(huì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。與華為及其生態(tài)圈合作伙伴共同舉辦華為ICT人才專場招聘會(huì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，形成人才培養(yǎng)鏈的閉環(huán)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。選拔學(xué)生參加華為生態(tài)大學(xué)ICT大賽，鍛煉學(xué)生技能，建立華為人才庫，對(duì)于獲得認(rèn)證和競賽優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)先向華為生態(tài)圈合作伙伴推薦就業(yè)。

3.ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)成效

（1）人才培養(yǎng)成果。近兩年，通過華為高級(jí)認(rèn)證HCIP人數(shù)近300人，通過專家級(jí)認(rèn)證HCIE人數(shù)近30人。學(xué)生報(bào)考華為HCIP的一次通過率達(dá)為99%， HCIE一次通過率達(dá)為70%。通過華為認(rèn)證的學(xué)生順利進(jìn)入華為人才生態(tài)圈，并獲得高質(zhì)量就業(yè)。如監(jiān)理152班李江勇同學(xué)，考取數(shù)通HCIP，就職于金華威科技有限公司（華為總代理商），擔(dān)任數(shù)通售前工程師， 2019年負(fù)責(zé)多個(gè)千萬級(jí)的項(xiàng)目;通信161班陳柯博，考取數(shù)通HCIE，目前就職于深圳盛凱信息技術(shù)有限公司（華為金牌服務(wù)合作伙伴），擔(dān)任數(shù)通工程師，負(fù)責(zé)深圳騰訊網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目運(yùn)維等。

（2）教學(xué)改革成果。積極探索產(chǎn)教融合精準(zhǔn)培養(yǎng)具有國際化視野的ICT創(chuàng)新人才。通信技術(shù)專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，綜合實(shí)力領(lǐng)先，專業(yè)建成省重點(diǎn)專業(yè)、高水平建設(shè)專業(yè)，省內(nèi)首批通過IEET國際認(rèn)證專業(yè)。團(tuán)隊(duì)成員先后獲得省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省教學(xué)名師、省領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象、省“千百十工程”培養(yǎng)對(duì)象等。依托華為基地建成省級(jí)ICT公共實(shí)訓(xùn)中心，與華為等公司聯(lián)合申報(bào)并榮獲2019年廣東省教學(xué)成果職業(yè)教育類特等獎(jiǎng)。

（3）社會(huì)服務(wù)成果。近兩年舉辦華為云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)安全、5G等ICT新興技術(shù)師資國培、省培項(xiàng)目10余項(xiàng)，培訓(xùn)了200多名職業(yè)院校教師。舉辦AI生態(tài)校園行—華為Atlas特訓(xùn)營、智能時(shí)代數(shù)字化人才發(fā)展論壇等公益培訓(xùn)和交流項(xiàng)目8項(xiàng)，舉辦華為ICT職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)20多個(gè)班次，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)創(chuàng)收。與華為及其生態(tài)圈合作伙伴共同舉辦2018華為ICT人才聯(lián)盟雙選會(huì)，服務(wù)廣東省25家高校、66家企業(yè)、700多名華為認(rèn)證學(xué)生供需對(duì)接，對(duì)接成功率達(dá)80%。

（4）輻射帶動(dòng)成果。基地在全國高職同行產(chǎn)生較強(qiáng)影響力和示范性，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長、教育部原副部長魯昕蒞臨學(xué)校華為ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，對(duì)基地建設(shè)成效給予了高度評(píng)價(jià)。華為基地還接待了來自省委教育工委組織處、省教育廳教育研究院、中科研計(jì)算所、湖南省郴州市教育局等30余家單位領(lǐng)導(dǎo)的參觀指導(dǎo)，山東職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院等60余所兄弟院校前來參觀交流。新華網(wǎng)、廣東新聞聯(lián)播、南方日?qǐng)?bào)等主流媒體對(duì)本基地的產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了專題報(bào)道和轉(zhuǎn)載。

4.結(jié)論

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為技術(shù)有限公司合作，以廣輕-華為ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地為載體，創(chuàng)新校企“234”合作模式，通過共建高水平實(shí)訓(xùn)基地、多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍、合作推進(jìn)課程與教材開發(fā)、訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合教學(xué)模式改革、社會(huì)培訓(xùn)助力區(qū)域發(fā)展、舉辦人才雙選會(huì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等舉措，探索了產(chǎn)教融合精準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)ICT創(chuàng)新人才的發(fā)展道路，對(duì)同類專業(yè)開展校企合作與人才聯(lián)合培養(yǎng)具有示范與借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王泳濤. 高職院校深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵認(rèn)知與機(jī)制創(chuàng)新[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2019， 40（28）： 30-34.

[2]陳崗. 國際化視野下產(chǎn)教融合精準(zhǔn)培養(yǎng)通信技術(shù)專業(yè)“雙高”人才的建設(shè)與實(shí)踐[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019年（7）：145-147.

基金項(xiàng)目：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JG201828，產(chǎn)教融合的ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)研究與實(shí)踐，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：辛繼勝。

作者簡介：辛繼勝（1978-），男，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)教融合、校企合作。

秦文勝（1967-），女，教授，碩士，研究方向：通信技術(shù)，職業(yè)教育。

陳崗（1976-），男，副教授，碩士研究生，研究方向：通信技術(shù)。

趙恒（1978—），女，大學(xué)本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理。