“共享經濟”背景下產教融合實訓基地建設探索

賈永軍

【摘? 要】實訓教學作為職業院校提高人才培養質量的重要環節，在職業院校專業建設中的作用至關重要。通過政府搭建橋梁，成立政-校-企深度融合的職教聯盟，建立共享型產教融合實訓基地，搭建在線實訓教學服務平臺，建立市場化運作體制機制能使校企雙方深度合作、互相融合，真正實現“共商、共建、共享、共贏”。

【Abstract】As an important link in improving the quality of personnel training， practical teaching plays a vital role in the professional construction of vocational colleges. By building a bridge through the government， establishing a vocational education alliance with deep integration of government-school-enterprise， establishing a shared industry-education integration training base， establishing an online practical training teaching service platform， and establishing a market-oriented operation system and mechanism， the two sides of the school and the enterprise can deeply cooperate and integrate， truly realizing "wide consultation， joint construction， sharing and win-win".

【關鍵詞】職業教育;產教融合;實訓基地;共享

【Keywords】vocational education; industry-education integration; training base; shared

【中圖分類號】G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）05-0124-02

1 引言

隨著第四次工業革命的到來，職業院校如何培養出能適應世界科技發展、國家重大需求、經濟社會變化的技術技能人才是一個重要的時代課題。職業院校應緊跟區域經濟產業發展變化，圍繞區域經濟產業鏈所衍生的就業崗位，培養合格高級技師、技術技能人才來實現創新。職業教育突出職業性、技能性、實用性，通過產教融合、生產性實訓教學來提高學生的技術技能是現代職業教育發展的必然趨勢，這就要求職業院校需具備相應的實訓基地，并保證實訓教學質量。

2 實訓基地建設現狀

2.1 以學校為主導建設校內實訓基地

在同一區域往往存在多所職業院校，院校之間專業重疊，以陜西西咸地區機械制造類專業為例，該專業大多院校都有開設。在實訓基地建設中，各院校大多獨立建設，實訓設備成本高昂，造成了教育財政資金重復性投資。

2.2 依托企業合作建立校外實訓基地

校外實訓基地建設中大多依托合作企業，利用企業生產場所進行實踐教學。但是，企業出于安全角度、生產任務及學生技術能力等因素考慮，實習中主要以只看不動的方式進行教學，學生難以提高實踐能力。

2.3 存在師資不足短板

師資建設是職業院校專業建設中的關鍵，各院校大多采用外引內培、專兼職混編教學團隊，專業教師理論強實踐弱，企業兼職教師實踐強而理論弱，各有長短、不能兼優，難以適應現代職業教育實踐教學需求。

2.4 實訓教學標準不一

因實訓教學資源老化、開發難度較大導致各職業院校教學中沒有統一的實訓教學標準，不能滿足現代職業教育發展需求。

3 共享型產教融合實訓基地建設舉措

3.1 成立政-校-企職教聯盟

職業院校需對接企業產業發展需求，與企業開展深度校企合作，改變目前以簽訂合作協議、簡單地普及實訓知識、就業輸出等停留在表面的合作模式，真正實現互惠共贏。《職教20條》中提出在“金融、財政、土地、信用、稅收”方面給予企業激勵政策，讓更多的企業參與職業教育辦學。因此，政府搭建橋梁，成立政-校-企深度融合的職教聯盟，實現職業院校與企業之間資源共享、合作共贏。

3.2建立產教融合共享型實訓基地

結合區域產業鏈和聯盟中職業院校專業布局，根據院校專業優勢與企業產業優勢，劃分為適應不同年級學生的分階段、分層次實訓教學需求的多類型實訓基地，開發滿足不同學習階段的統一的實訓教學項目及教學標準。各院校及企業發揮優勢，建立產教融合共享型實訓基地。校內基地主要以滿足認識、跟崗、綜合實訓教學需求為主，企業基地主要以滿足生產實習、頂崗實習教學需求為主。實訓基地有穩定的真實產品生產條件，有額定的生產任務及適度的用工需求，提供充足的實踐學習崗位和適應不同學習階段需求的工作任務，滿足培養學生崗位技能的需要。

3.3 搭建在線實訓教學服務平臺

職教聯盟合作開發實訓教學管理服務平臺，借助互聯網經濟模式，聯盟內企業依照生產變化調整計劃，在平臺發布各基地的實訓項目、實訓崗位數、實訓計劃、實訓資源等;院校根據企業生產制定教學計劃，在線訂制實訓教學服務。學校向各實訓基地購買教學服務，各實訓基地在不影響企業生產的情況下還能對外承接實訓服務，從而實現資源互享、最大限度利用實訓教學資源，既滿足各院校學生的實訓教學需求，企業也可以獲得收益，校企雙方互惠互利。

3.4 建立市場化運作體制機制

職教聯盟內的職業院校與合作企業能長久合作的基礎是雙方達到互惠共贏，企業通過深度產教融合、校企合作獲得了收益，而學校在與企業合作中提高了辦學質量、師資實力、為社會輸出了合格的技術技能人才。創新管理體制機制，實現市場化運作是校企雙方合作成功的保障。

校企共建的產教融合生產性實訓基地需建立市場化的運行管理機制。成立實訓基地運行管理部門，運用“自主經營、獨立核算、自負盈虧”的現代企業制度進行管理和運營。建立與生產實際相適應的教學運行計劃，突破現行的以班級為單位的運行管理方式，制定基于企業班組與工作崗位的實踐教學管理運行體系，工學交替進行。在教學運行中，采用以工作崗位為小組的管理方式，小組由不同年級、不同實習階段的學生組成，以老帶新、傳幫帶，保證工作崗位實習生的穩定性。

4 共享型產教融合實訓基地可解決的問題

4.1 發揮各自優勢，實現資源共享

共享型產教融合實訓基地的建立，可以使職業院校與合作企業發揮各自優勢，實現資源共享、互惠共贏。職業院校可以提供技術支持、人力支持、場地支持等，為企業提供技術服務與人才輸出;企業可以為職業院校提供真實的實踐教學崗位，將新技術、新工藝、新方法、產業發展等融入學生教學中，雙方互通有無、你中有我、我中有你，實現產教融合。最終實現學校的老師具備企業工程技術人員的實踐能力，而企業的工程技術人員又像職業院校的老師，校企雙方深度融合，從而推動職業教育向現代職業教育邁進。

4.2 服務區域經濟，助推產業發展

共享型產教融合實訓基地的建立，可以使職業院校與企業緊密聯系，辦學方向更明晰、專業定位更精準、教學內容更科學，緊緊圍繞著區域產業結構的需求與變化，更好地服務地方經濟的發展。企業可以通過職業院校獲得新技術的幫助，更準確地把握市場發展動態調整產品結構;可以輸入更多適合企業的技術技能人才，提高產品質量，使其在市場上獲得更大的競爭力。職業院校融入區域經濟發展，為產業發展服務，企業依托職業院校的技術支撐，促進產業發展，彼此相互依賴、相互融合、相互發展，從而推動區域經濟向更好更高質量發展。

4.3 學校質量提升，企業多元發展

共享型產教融合實訓基地的建立，使職業院校可以依托企業走出校門，服務到生產一線，從而在人才培養、理論與實踐教學、教科研研究、師資培養、技能培訓、社會服務等方面實現高質量提升，向現代職業教育發展。而企業通過與職業院校合作，獲得收益后，會主動參與到辦學活動中，校企共同在人才培養、合作辦學、技術研究、師資培訓等方面相互促進，推動企業多元發展。彼此間打破壁壘、資源共享、發揮優勢、提升質量，更好地服務于區域經濟。

5 結論

發展現代職業教育，是新時期黨對職業教育提出的科學發展方向，是職業院校提高辦學質量、提高育人水平的奮斗目標，而實訓基地建設是職業院校專業建設中提高人才培養質量的必要條件，也是職業院校資金投入較大的項目之一。校企集各自優勢、實現資源共享利用是大勢所趨，產教融合是必然選擇。職業院校與區域企業通過建立職教聯盟，雙方在多領域開展深度校企合作，教育教學中融入企業生產案例，企業生產中融入職業教育成果，從而使職業院校更好地服務區域經濟，區域產業實現高質量特色發展，校企雙方真正實現“共商、共建、共享、共贏”。

【參考文獻】

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