立足體育游戲培育堅持品質

姚琦瑞

【摘要】培養學生堅持品質是小學體育教學的重要任務之一。小學低年級體育教學要立足體育游戲來培育學生的堅持? 品質。首先要營造游戲氛圍，消除學生堅持的恐懼;其次要在游戲中適當安排挫折，提升學生堅持的勇氣;再次要合理安排游戲難度，樹立學生堅持的信心。這樣，學生的堅持品質才能在體育課堂中得到長足的發展。

【關鍵詞】氛圍;挫折;難度

目前，許多學生都是家中的小太陽，甚至全家都圍著一個孩子轉，他們在家中享受的待遇就是要天取半個。正是在這樣的家庭氛圍中，許多學生養成了做事情時總會虎頭蛇尾的壞習慣，一開始興趣非常高，但是做著做著就不想做了，甚至放棄完成。也就是說，學生沒有堅持品質，特別是體育教學，他們一旦遇到挫折，就不去完成某一動作，或者在體育課堂上隨時變更自己的體育活動項目，每一個體育活動只玩三兩分鐘就不想玩了，造成許多學生體育素養低下。所以，在體育課堂上培養學生的堅持品質也就成為體育教育的重要任務之一了。特別是小學低年級學生，我們更應該從小培養學生勇敢和堅忍不拔的品質。

我們都知道，小學生受年齡的制約，如果我們僅僅采用一種單向的規定讓學生堅持，那么學生就是在被動地堅持，而一旦脫離了我們這種外力的影響，他們的堅持品質就會馬上消失。我們只有激發學生的內動力，讓學生主動想去堅持，才能讓堅持成為學生的一種內在需要，并努力去克服困難，堅持下去。小學低年級學生最喜歡的活動就是做游戲，如果在培養學生堅持品質時，把其融入游戲當中來，學生就會對堅持這項品質產生內動力，并在活動中能夠堅持有始有終。下面，筆者結合自己的體育教學實踐，談一談如何立足體育游戲，培育學生的堅持品質。

一、營造游戲氛圍，消除學生堅持的恐懼

小學生做任何一件事情都需要興趣的支撐，如果沒有興趣，他們就沒有動力。學生如果在一種緊張、嚴謹或者壓抑的氛圍中，他們很難快樂地進行體育活動。如果給學生創設一個寬松的環境，那么學生在進行體育游戲時，就會起到事半功倍的效果。特別是在培養學生堅持品質時，學生之所以堅持不下去，很大的可能就是教師所安排的體育活動難度太大，學生不容易完成;或者說這項活動相對于小學生來說，帶有一定的危險性，學生對活動產生恐懼，不敢參與到活動當中來。如果我們不能夠帶給學生心理上的安全，不能激發學生接受這種挑戰的動力，那么學生無論如何是不可能堅持下去的。所以，在體育課堂培養學生的堅持品質時，我們就要營造游戲氛圍，特別是一些心理素質比較差的學生，他們的堅持品質更需要環境的影響才能得到更好的發展。

比如，教授訓練跳躍技能時，我組織了一次跳繩游戲。因為學生平時在課間也一起跳皮筋，所以對跳繩有非常強的期待。由于有的學生在家經常練習跳繩，而有的學生卻一次沒有練習過，所以沒有練習的學生跳起繩來就非常不協調，或者說跳不了幾個就敗下陣來。對于這些同學，他們需要慢慢的練習與指導才能完成。因此，在組織學生進行跳繩游戲之前，我把這個游戲分成三個階段，一個是小組訓I練，把不會跳繩的學生分到各個組中，然后由小組成員幫他們練習。第二個階段是小組進行跳繩比賽，因為學生通過前面的訓練，所有學生都基本掌握了跳繩的技能，如果還存在問題，那就是身體的動作協調與速度問題了。小學生都有一個想為團隊爭光的心理，所以在跳的過程中，即使有的學生想放棄不跳，但是看到小組成員祈盼的眼神，聽到陣陣的加油聲，他們就會堅持再堅持，即使他們跳得有多有少，也已經不重要了，因為每一個同學都堅持跳到最后。第三個階段是花樣跳繩，讓平時跳繩非常出彩的學生來跳花繩，從而激發所有學生都想去跳的愿望。這樣，學生就會在這種心理的支持下努力學跳繩，堅持品質也就會隨之而增強。

二、適當開展挫折游戲，提升學生堅持的勇氣

不經歷風雨，怎么見彩虹。學生在成長過程中，如果不經歷一些挫折，那么對他們的成長是不利的。也可以這樣說，一帆風順的成長足培養不出優秀的人才的。因此，在學校教育過程中，我們要適當進行一些挫折教育，以培養學生的耐挫精神。學生的耐挫精神如何，直接影響他們對于一件很難完成的事情是否有堅持下去的勇氣。或者說，學生在完成某一項活動時，之所以堅持不下去，往往是因為他們遇到困難或者挫折，堅持不下去才會產生退縮心理的。特別是現在的孩子，在家中家長足什么事情也舍不得讓他們去做，即使遇到困難時，孩子還沒有尋找幫助，家長就已經幫助孩子把困難解決了，這樣會讓學生不能養成主動思考解決問題的辦法，一遇到困難就想讓別人幫助。時間長了，學生也體驗不到通過自己堅持不懈的努力完成任務的喜悅感，同時也會造成他們在以后的人生中學不會堅持的品質。相對于學校的其他教育來講，培養學生而寸挫品質的最好課堂就是體育課。當然，小學低年級學生體育課往往都是在體育游戲中完成教學的，所以我們可以適當地安排游戲的難度，讓學生嘗試挫折教育，讓他們學會即時調適自己的心理狀態，讓自己的心理從放棄轉向堅持，從而增強堅持的勇氣。

比如，在教學平鋤協調技能時，我設置了一個走梅花樁的游戲，這個游戲可以較好地提升學生的身體平衡能力。有的學生平衡能力比較強，站到梅花樁上就可以邁開步快速走過去，但有的學生身體平衡能力比較弱，一站到梅花樁上，還沒邁步就掉下來了，還有的學生根本不敢站到梅花樁上，甚至有的學生無論我怎么鼓勵，他們就是不敢站到梅花樁上，從而產生放棄的心理。例如我們班的王青同學，小小的個子，平時在家中就嬌生慣養，當我鼓勵他走梅花樁時，他說什么也不敢走上去。這時候，我就帶著他玩相對比較簡易的梅花樁游戲，就是擺幾塊磚，然后讓他在磚上走。因為磚與腳的接觸面積比較大，而且離地面也比較近，所以他就敢走了。然后我再讓他練習走平衡木，并讓他把手向兩邊擺平走。當他掌握了走平衡木之后，我再讓他去走梅花樁。結果，王青同學從一開始的不敢走到現在走得非常好，因為他在平衡木上已經習得了讓身體保持平衡的技巧。他在梅花樁上時而走快，時而走慢，并自豪地對我說：

“老師，我發現走梅花樁只有走快的時候，身體才能更好地保持平衡。”

通過我的鼓勵與幫助，學生們的而寸挫心理與日俱生，他們的堅持品質也在我的引導下不斷得到提升。

三、設置游戲難度，樹立學生堅持的信心

小學生最喜歡的就是教師的夸獎，孩子們喜歡受表揚的特征決定我們在組織體育游戲時，一定要讓學生能夠享受到成功的喜悅，讓他們通過努力能夠完成體育活動。如果我們所安排的體育游戲，大部分學生都很難完成，那么這樣的游戲就很難激發學生的堅持心理。當學生看到一個又一個學生都沒有完成游戲時，他們在心里就會產生不想玩的思想。而當他們看到許多學生都玩得非常開心時，他們也就會產生一定要參與其中的心理。所以，我們所設置的游戲要立足學生的實際水平，讓學生能夠享受到游戲帶給自己的成就感，從而培養學生要堅持玩下去的信心。

比如教學徒手操，我們在編排動作時，就要根據低年級學生的特征，不要編排動作復雜的徒手操，而是編排一些動作簡單、韻律十足、一學就會的動作。這樣，學生才能堅持把整個徒手操學完，從而讓學生對學好徒手操增加信心。另外，我們還可以讓學生自主去編排動作，因為在課余時間，許多學生都會在家長的帶領下去參加各種舞蹈班的學習，他們對于舞蹈動作已經有了一個基本的表象，所以讓學生參與到編排之中，會激發他們的興趣。而他們為了能夠讓自己的徒手操動作跟上音樂的旋律，他們會在家中反復揣摩與練習，直至』自己滿意為止。在這一過程中，學生的堅持品質就可以得到更好地發展。而且這種堅持是在沒有外力的影響下進行的，是發自學生內心的一種堅持，更有利于學生堅持品質的培養。

總之，學會堅持對學生的成長非常重要，我們體育課要把培養學生堅持的品質作為一項重要的教學任務來落實。這樣，學生在將來無論遇到什么樣的事情，他們都可以堅持不懈地努力地完成。

【參考文獻】

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