立足體育游戲培育堅持品質(zhì)

姚琦瑞

【摘要】培養(yǎng)學生堅持品質(zhì)是小學體育教學的重要任務(wù)之一。小學低年級體育教學要立足體育游戲來培育學生的堅持? 品質(zhì)。首先要營造游戲氛圍，消除學生堅持的恐懼;其次要在游戲中適當安排挫折，提升學生堅持的勇氣;再次要合理安排游戲難度，樹立學生堅持的信心。這樣，學生的堅持品質(zhì)才能在體育課堂中得到長足的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】氛圍;挫折;難度

目前，許多學生都是家中的小太陽，甚至全家都圍著一個孩子轉(zhuǎn)，他們在家中享受的待遇就是要天取半個。正是在這樣的家庭氛圍中，許多學生養(yǎng)成了做事情時總會虎頭蛇尾的壞習慣，一開始興趣非常高，但是做著做著就不想做了，甚至放棄完成。也就是說，學生沒有堅持品質(zhì)，特別是體育教學，他們一旦遇到挫折，就不去完成某一動作，或者在體育課堂上隨時變更自己的體育活動項目，每一個體育活動只玩三兩分鐘就不想玩了，造成許多學生體育素養(yǎng)低下。所以，在體育課堂上培養(yǎng)學生的堅持品質(zhì)也就成為體育教育的重要任務(wù)之一了。特別是小學低年級學生，我們更應該從小培養(yǎng)學生勇敢和堅忍不拔的品質(zhì)。

我們都知道，小學生受年齡的制約，如果我們僅僅采用一種單向的規(guī)定讓學生堅持，那么學生就是在被動地堅持，而一旦脫離了我們這種外力的影響，他們的堅持品質(zhì)就會馬上消失。我們只有激發(fā)學生的內(nèi)動力，讓學生主動想去堅持，才能讓堅持成為學生的一種內(nèi)在需要，并努力去克服困難，堅持下去。小學低年級學生最喜歡的活動就是做游戲，如果在培養(yǎng)學生堅持品質(zhì)時，把其融入游戲當中來，學生就會對堅持這項品質(zhì)產(chǎn)生內(nèi)動力，并在活動中能夠堅持有始有終。下面，筆者結(jié)合自己的體育教學實踐，談一談如何立足體育游戲，培育學生的堅持品質(zhì)。

一、營造游戲氛圍，消除學生堅持的恐懼

小學生做任何一件事情都需要興趣的支撐，如果沒有興趣，他們就沒有動力。學生如果在一種緊張、嚴謹或者壓抑的氛圍中，他們很難快樂地進行體育活動。如果給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，那么學生在進行體育游戲時，就會起到事半功倍的效果。特別是在培養(yǎng)學生堅持品質(zhì)時，學生之所以堅持不下去，很大的可能就是教師所安排的體育活動難度太大，學生不容易完成;或者說這項活動相對于小學生來說，帶有一定的危險性，學生對活動產(chǎn)生恐懼，不敢參與到活動當中來。如果我們不能夠帶給學生心理上的安全，不能激發(fā)學生接受這種挑戰(zhàn)的動力，那么學生無論如何是不可能堅持下去的。所以，在體育課堂培養(yǎng)學生的堅持品質(zhì)時，我們就要營造游戲氛圍，特別是一些心理素質(zhì)比較差的學生，他們的堅持品質(zhì)更需要環(huán)境的影響才能得到更好的發(fā)展。

比如，教授訓練跳躍技能時，我組織了一次跳繩游戲。因為學生平時在課間也一起跳皮筋，所以對跳繩有非常強的期待。由于有的學生在家經(jīng)常練習跳繩，而有的學生卻一次沒有練習過，所以沒有練習的學生跳起繩來就非常不協(xié)調(diào)，或者說跳不了幾個就敗下陣來。對于這些同學，他們需要慢慢的練習與指導才能完成。因此，在組織學生進行跳繩游戲之前，我把這個游戲分成三個階段，一個是小組訓I練，把不會跳繩的學生分到各個組中，然后由小組成員幫他們練習。第二個階段是小組進行跳繩比賽，因為學生通過前面的訓練，所有學生都基本掌握了跳繩的技能，如果還存在問題，那就是身體的動作協(xié)調(diào)與速度問題了。小學生都有一個想為團隊爭光的心理，所以在跳的過程中，即使有的學生想放棄不跳，但是看到小組成員祈盼的眼神，聽到陣陣的加油聲，他們就會堅持再堅持，即使他們跳得有多有少，也已經(jīng)不重要了，因為每一個同學都堅持跳到最后。第三個階段是花樣跳繩，讓平時跳繩非常出彩的學生來跳花繩，從而激發(fā)所有學生都想去跳的愿望。這樣，學生就會在這種心理的支持下努力學跳繩，堅持品質(zhì)也就會隨之而增強。

二、適當開展挫折游戲，提升學生堅持的勇氣

不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。學生在成長過程中，如果不經(jīng)歷一些挫折，那么對他們的成長是不利的。也可以這樣說，一帆風順的成長足培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才的。因此，在學校教育過程中，我們要適當進行一些挫折教育，以培養(yǎng)學生的耐挫精神。學生的耐挫精神如何，直接影響他們對于一件很難完成的事情是否有堅持下去的勇氣。或者說，學生在完成某一項活動時，之所以堅持不下去，往往是因為他們遇到困難或者挫折，堅持不下去才會產(chǎn)生退縮心理的。特別是現(xiàn)在的孩子，在家中家長足什么事情也舍不得讓他們?nèi)プ觯词褂龅嚼щy時，孩子還沒有尋找?guī)椭议L就已經(jīng)幫助孩子把困難解決了，這樣會讓學生不能養(yǎng)成主動思考解決問題的辦法，一遇到困難就想讓別人幫助。時間長了，學生也體驗不到通過自己堅持不懈的努力完成任務(wù)的喜悅感，同時也會造成他們在以后的人生中學不會堅持的品質(zhì)。相對于學校的其他教育來講，培養(yǎng)學生而寸挫品質(zhì)的最好課堂就是體育課。當然，小學低年級學生體育課往往都是在體育游戲中完成教學的，所以我們可以適當?shù)匕才庞螒虻碾y度，讓學生嘗試挫折教育，讓他們學會即時調(diào)適自己的心理狀態(tài)，讓自己的心理從放棄轉(zhuǎn)向堅持，從而增強堅持的勇氣。

比如，在教學平鋤協(xié)調(diào)技能時，我設(shè)置了一個走梅花樁的游戲，這個游戲可以較好地提升學生的身體平衡能力。有的學生平衡能力比較強，站到梅花樁上就可以邁開步快速走過去，但有的學生身體平衡能力比較弱，一站到梅花樁上，還沒邁步就掉下來了，還有的學生根本不敢站到梅花樁上，甚至有的學生無論我怎么鼓勵，他們就是不敢站到梅花樁上，從而產(chǎn)生放棄的心理。例如我們班的王青同學，小小的個子，平時在家中就嬌生慣養(yǎng)，當我鼓勵他走梅花樁時，他說什么也不敢走上去。這時候，我就帶著他玩相對比較簡易的梅花樁游戲，就是擺幾塊磚，然后讓他在磚上走。因為磚與腳的接觸面積比較大，而且離地面也比較近，所以他就敢走了。然后我再讓他練習走平衡木，并讓他把手向兩邊擺平走。當他掌握了走平衡木之后，我再讓他去走梅花樁。結(jié)果，王青同學從一開始的不敢走到現(xiàn)在走得非常好，因為他在平衡木上已經(jīng)習得了讓身體保持平衡的技巧。他在梅花樁上時而走快，時而走慢，并自豪地對我說：

“老師，我發(fā)現(xiàn)走梅花樁只有走快的時候，身體才能更好地保持平衡。”

通過我的鼓勵與幫助，學生們的而寸挫心理與日俱生，他們的堅持品質(zhì)也在我的引導下不斷得到提升。

三、設(shè)置游戲難度，樹立學生堅持的信心

小學生最喜歡的就是教師的夸獎，孩子們喜歡受表揚的特征決定我們在組織體育游戲時，一定要讓學生能夠享受到成功的喜悅，讓他們通過努力能夠完成體育活動。如果我們所安排的體育游戲，大部分學生都很難完成，那么這樣的游戲就很難激發(fā)學生的堅持心理。當學生看到一個又一個學生都沒有完成游戲時，他們在心里就會產(chǎn)生不想玩的思想。而當他們看到許多學生都玩得非常開心時，他們也就會產(chǎn)生一定要參與其中的心理。所以，我們所設(shè)置的游戲要立足學生的實際水平，讓學生能夠享受到游戲帶給自己的成就感，從而培養(yǎng)學生要堅持玩下去的信心。

比如教學徒手操，我們在編排動作時，就要根據(jù)低年級學生的特征，不要編排動作復雜的徒手操，而是編排一些動作簡單、韻律十足、一學就會的動作。這樣，學生才能堅持把整個徒手操學完，從而讓學生對學好徒手操增加信心。另外，我們還可以讓學生自主去編排動作，因為在課余時間，許多學生都會在家長的帶領(lǐng)下去參加各種舞蹈班的學習，他們對于舞蹈動作已經(jīng)有了一個基本的表象，所以讓學生參與到編排之中，會激發(fā)他們的興趣。而他們?yōu)榱四軌蜃屪约旱耐绞植賱幼鞲弦魳返男桑麄儠诩抑蟹磸痛εc練習，直至』自己滿意為止。在這一過程中，學生的堅持品質(zhì)就可以得到更好地發(fā)展。而且這種堅持是在沒有外力的影響下進行的，是發(fā)自學生內(nèi)心的一種堅持，更有利于學生堅持品質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，學會堅持對學生的成長非常重要，我們體育課要把培養(yǎng)學生堅持的品質(zhì)作為一項重要的教學任務(wù)來落實。這樣，學生在將來無論遇到什么樣的事情，他們都可以堅持不懈地努力地完成。

【參考文獻】

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