新課標下初中數學教研活動的開展

何桂清

【內容摘要】隨著社會的進步和民族的發展，國家對于高質量人才的需求更加迫切，所以對于教育也越來越重視起來，尤其是對于初中階段的教學，學生在這一階段處于身心成長和學習以及吸收知識能力極強的階段，所以對于初中階段的教育和課程改革也一直在不斷地探索和實踐。隨著新課標的提出和實施，數學作為初中學習的主要課程之一，應該跟隨著新課改所提出的目標和內容進行教研活動的開展，改革傳統的教學課堂以及教研活動，提高學生對初中數學的學習興趣，本文就新課標下初中數學教研活動如何更好的開展進行了研究闡述。

【關鍵詞】新課標? 初中數學? 教研活動? 教學課堂

前言

數學作為一項思維邏輯性和分析性較強的學科，更是初中學業中重要的主修課程之一，其難度相對比較大，也有很多學生難以提升對數學知識的理解和掌握，所以在新課標下初中教學教研活動的開展也需要進行改革和提高，根據不同階段、不同類型學生的不同思維邏輯模式和思維發展水平給予不同的指導，重在提高學生領悟知識的能力，還要讓學生學會合作學習，同學之間知識共享，互相幫助，互相提高，這也是新課標下教學的一個趨勢。讓學生在更好的教學氛圍中提升對數學的學習興趣和積極性，主動的思考，提升自主學習能力和思維邏輯能力。

一、改變傳統的教學教研模式，重在提高學生學習的自主性和積極性

傳統的教學模式主要是教師主講學生聽講，這樣的模式雖然將知識傳輸給了學生，但并不能真正意義上讓學生更好的掌握和理解，加之數學課程復雜且枯燥，會導致學生對數學知識從一開始的新鮮逐漸轉變為厭倦，失去對數學課程的學習興趣。新課標下初中數學教學教研活動開展的目標應該是提高學生對數學學習的自主性和積極性，讓學生主動的去探索和研究數學知識，逐漸提高對數學的學習熱情。

二、根據學生的個體差異以及不同階段學生的思維邏輯模式以及思維發展水平的不同給予針對性的教研訓練

1.在初一階段實施“思維啟發訓練”策略

在學生小學到初中這樣的過渡階段，對于初期的中學數學教研活動要實施“思維啟發訓練”，遵循啟發性原則和漸進性原則，注重小學思維模式和初中思維模式的不同特點以及做好思維模式變化的銜接，逐步實現思維的過渡。需要轉變小學思維模式中被動接受和死記硬背的習慣，在對學生進行基礎知識教學的同時，還要啟發和開拓學生的數學思維，通過鼓勵學生自由的發揮想象，激發學生思維的創新性。在教學教研活動中，教師可以采取設疑、聯想等方式來引導和啟發學生，讓學生的思維處于一個積極求知的狀態，更好的發揮教學課堂以及教研活動的作用。

2.在初二階段實施“發展性思維訓練”，重點在發展和提升

在學生適應了初中數學的思維模式之后，在初二階段就需要進行“發展性思維訓練”，需要教師在進行教學的過程中，將數學問題作為出發點，并且通過引導問題的發展方向，進而引導學生發展數學思維，學生緊緊圍繞教師所提出的問題進行自主思考，由淺入深的將問題所涉及到的數學知識進行探究。在解決數學問題的過程中，要鼓勵學生積極的闡述自己的觀點和解題方法，教師通過這樣的方式可以了解到學生思維發展的情況以及知識掌握的情況。

3.在初三階段實施“鞏固、深化思維訓練”策略

在初三比較重要的階段需要對學生進行“鞏固、深化思維訓練”策略，廣開學生的思路，培養學生進行自主獨立思考的習慣，對于數學問題要不滿足于單純知識的學習和掌握，要培養自身探索和創造的精神，通過一題多解的方式，不僅能鍛煉學生拓展性思維以及分析問題的能力，還可以鞏固所學的知識，提高同學和師生之間的交流，互相學習對方的解題心得，豐富學生甚至教師不同的思維方式，也有助于教師積累教學經驗。

三、加強合作學習教學模式，提高學生團隊合作學習意識和能力

新課標下合作學習的教學模式也是目前教學的一個趨勢，尤其是初中數學學科，其邏輯分析性和思維性較強，在學習的過程中一個數學問題可以有很多種不同的解決方法，一個人的思維必定具有局限性，所以合作學習不僅可以讓學生多方面的掌握解題方法，牢記數學知識，還可以鍛煉學生合作互助的意識和溝通能力。在教學課堂和教研活動中，教師可以提出幾個問題，通過分組進行討論的模式，讓學生在組內自由討論，教師可以適當的給予指導，最終解答問題，學生在討論中積極參與，共同合作也提高了學生團隊意識和合作學習能力。

結語

新課標下對初中數學的教研活動應該做出適當的改革，尤其是對學生的學習方式上，要倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，鼓勵學生自主積極的發散性思維，對于數學問題和數學知識主動的思考和分析，盡可能的尋找多種解題方法，不僅對學生數學成績的提高有所幫助，還可以鍛煉學生的自主學習意識和創新發散的思維能力，還可以培養學生合作學習以及與人溝通的能力。

【參考文獻】

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[3] 關文信. 新課程理念與初中數學課程課堂教學實施.

（作者單位：吉林省四平市伊通滿族自治縣滿族第十八中學校）