解字學史 心懷家國

苗穎

[摘? ?要]漢字是中華文化的重要載體，對漢字的追源和解讀可以成為深化中學歷史教學的有效途徑。在歷史課堂上對漢字的解讀，可結合教學情境從字形入手，通過文字探源與義理分析，幫助學生深化對歷史的理解，傳承中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信與家國情懷。

[關鍵詞]歷史教學;漢字;中華文化;家國情懷

獨特的方塊漢字，不只是傳遞信息、交流思想的工具，還是中華民族智慧的結晶，更是中國文化的重要載體。在中學歷史教學中，以漢字的追源和解讀為手段，可以為學生打開了解我國優秀傳統文化的大門，幫助學生理解歷史，傳承文化，汲取智慧，涵養情懷。語文教師常說，漢字是字、詞、句、篇的統一，而在歷史教學中，漢字還是形、意、理、韻的統一。解讀漢字可以從字形入手，層層推進，感受其中的文化和情懷。

一、觀形明意，助歷史理解

作為一種表意文字，漢字本身蘊含著豐富的歷史信息，可通過觀察字形、追索字源幫助學生理解歷史。如夏、商、周、秦等朝代名（見圖1），君、王、封、國等歷史學名詞都承載著厚重的歷史（見圖2），分析這些文字的字形字源，如同帶領學生“穿越”到遙遠的古代。

比如，最早的“夏”字就仿佛一個人的形象，上部是頭面，下部則四肢俱全，《說文解字》說“夏，中國之人也”。學習這個字，學生不僅能明了漢字構造的象形特點，認識中國的第一個王朝，更能感受其中的濃濃歸屬感。“周”同樣來自一個具體的形象。甲骨文的“周”像一塊田地里密植莊稼的樣子，因而本意中含有稠密和遍及的意思，《說文解字》說“周，密也”，朱熹《論語集注》說“周，普遍也”，都是由此而來。“周”是農耕文明留給漢字的烙印，作為先秦三代之一，“周”的字形還能喚起后人對井田的遐想。

二、緣意求理，傳華夏文明

中國古代強調用字的準確性，一個字的改動，就會使表意出現明顯的差別，而后人也可以從文字的變化中讀出歷史的變遷。比如，在講授春秋戰國“王室衰微，諸侯爭霸”時，教師可以引導學生通過諸侯國君名號的變化感受歷史的變遷，從而形成正確的歷史認識。在西周封邦建國制度下，各諸侯的爵位一般分為五等，即公、侯、伯、子、男，爵位的高低代表著諸侯地位的高低，這正是周代“禮制”的關鍵。如魯國國君受爵為公，齊國受爵為侯，秦國受爵為伯等。教師可以給學生講一講《史記》中記載的“楚王問鼎”的歷史故事，并告訴學生，這個故事最早出自于《左傳·宣公三年》，《史記》的記載與《左傳》原文基本一致，但《左傳》中稱楚莊王為“楚子”，而《史記》則稱其為“楚王”。為什么稱呼會不同？因為周王封授楚國國君的是子爵，后來楚國國君自立為“王”，但時人不承認楚國這個僭越自封的“王”，故《左傳》仍稱其為“楚子”，從中可見作者維護周禮的立場。但戰國初年，繼楚國之后，各諸侯國君相繼稱王，后期還出現了秦齊互帝（互相稱帝）的現象。這充分說明，戰國時期的各國已經不再遵守周禮，出現了“禮崩樂壞”的局面。

漢字能夠表達豐富的內涵和深刻的道理，于是才有了《呂氏春秋》“增損一字予千金”的故事，還有人稱《春秋》一字可寓褒貶，《通鑒》一字可知興替，漢字中蘊含的人生道理、歷史變遷和哲學思辨，是中華民族寶貴的精神財富，值得后人認真領悟和反復品味。

三、因理得韻，育家國情懷

漢字不僅擁有豐富的思想內涵，更隱藏著華夏文明生生不息的基因密碼，是中華兒女民族認同感的重要來源。民族認同感是一種群體意識，它來自于文化的哺育，更來自于歸屬于一個優秀族群的自豪感。數千年一以貫之的漢字構成了一種獨特的民族文化心理場，是炎黃子孫的文化根基，是我們引以為傲的文化創造。在講授上古時期的歷史時，“華夏認同”是其中的重要話題之一。而對于這個略顯宏大的話題，關鍵就在于解讀“華夏”二字。那么，何謂“華夏”？《春秋左傳正義》中記載：“中國有禮儀之大，故稱夏;有服章之美，謂之華。”而在甲骨文、金文，乃至三代的話語中，“華”字就有崇高圣潔的意思，而“夏”指代的中原諸侯則以遵禮守義為原則。這樣的解讀讓學生認識到，“華夏”這個美麗而有韻味的族名，展現在世界民族之林的是一個“衣冠上國”“禮儀之邦”的形象。“華夏”是一個讓族人自豪、他人尊敬的優秀民族。

學習殷商歷史，自然離不開對甲骨文知識的了解。中國的甲骨文是一種成熟的文字，如今學者已經釋讀出近五千個單字中的兩千多個，由此掌握了三千多年前殷商歷史的第一手資料。兩千兩百多年前，秦始皇在全國范圍內統一文字，更對華夏文明產生了巨大的影響。由此，漢字成為了華夏兒女的獨特標識和聯結紐帶。今天，無論是北方官話還是華南客家話，無論是吳儂軟語還是三秦高腔，雖然口音表現為各種“南腔北調”，但書寫出來漢字都是同根同源的。所以雖然在中國歷史上，各個朝代分分合合，但統一一直是發展的主流，這在很大程度上得益于漢字文化所打造的華夏兒女永遠的精神家園，它讓中華兒女血脈相連，更塑造著中華民族家國天下的精神世界。

習近平總書記曾強調：“要講清楚中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，講清楚中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信。”因此，在歷史教學中解讀漢字，不僅是幫助學生學習知識、理解歷史的一個有效途徑，更是教育學生扎根中華優秀文化，以家國情懷托舉復興使命的一種心靈點撥。

（責任編輯? ?姚力寧）