小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究

武彩華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是一種新的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加深刻的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略

小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程具有特殊性，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的影響作用，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入理解，這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也改變了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的看法，下文我們就針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用展開(kāi)了探究。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化問(wèn)題情境

小學(xué)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)一些游戲情有獨(dú)鐘，他們非常樂(lè)于參與到各種游戲活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的問(wèn)題情境，以此來(lái)吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)注意力，使他們通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)富有趣味性的問(wèn)題情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在開(kāi)展“分?jǐn)?shù)”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就完全可以加入一些游戲化的元素來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以在課堂中準(zhǔn)備一根黃瓜，然后用水果刀將這根黃瓜切成均勻的四段，分給班級(jí)中不同的學(xué)生，第一個(gè)學(xué)生分到一段，第二個(gè)學(xué)生也分到一段，第三個(gè)學(xué)生分到兩段，根據(jù)學(xué)生手中得到黃瓜的不同數(shù)量來(lái)計(jì)算不同的學(xué)生拿到了這根黃瓜的幾分之幾，第一個(gè)學(xué)生與第二個(gè)學(xué)生的數(shù)量相等?！?br>