小學數學教學中有效問題情境創設研究

武彩華

摘 要：在小學數學教學過程中應用問題情境來開展教學活動是一種新的教學方法。根據教學內容來為學生創設一定的問題情境，幫助學生進入到具體的情境中進行思考，可以讓學生對數學知識的學習有更加深刻的理解。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設策略

小學階段的教學過程具有特殊性，而創設問題情境對學生的學習起到了重要的影響作用，教師根據學生表現出來的不同學習狀態來創設問題情境可以加深學生對數學問題的深入理解，這既有利于提高學生的學習積極性，也改變了學生對傳統數學課堂的看法，下文我們就針對在小學數學課堂中創設問題情境的應用展開了探究。

一、創設游戲化問題情境

小學學生正處于活潑好動的年齡階段，在教學過程中不難發現小學生對一些游戲情有獨鐘，他們非常樂于參與到各種游戲活動中，數學教師可以利用小學生的這一特點，在小學數學課堂中為學生創設游戲化的問題情境，以此來吸引學生在數學課堂中的學習注意力，使他們通過游戲教學來發現問題、分析問題、解決問題，通過富有趣味性的問題情境來提高學生的學習熱情。例如，在開展“分數”知識的學習過程中，教師就完全可以加入一些游戲化的元素來創設問題情境，教師可以在課堂中準備一根黃瓜，然后用水果刀將這根黃瓜切成均勻的四段，分給班級中不同的學生，第一個學生分到一段，第二個學生也分到一段，第三個學生分到兩段，根據學生手中得到黃瓜的不同數量來計算不同的學生拿到了這根黃瓜的幾分之幾，第一個學生與第二個學生的數量相等。那么她他們的結果應當是相同的，他們所拿黃瓜數量等于第三個同學，那么他們一共的數量所占分數比例應等于第三位同學。教師可以引導學生分析這其中不同的數量關系，通過相應的問題來引導他們對這一知識點進行討論和思考，這種趣味性的游戲化問題情境的創設有效激發了學生的思維水平，提高了他們對數學知識的應用能力。

二、創設生活化問題情境

數學教師在數學課堂中創設問題情境的過程中應有效地結合生活實際，貼近生活化的問題情境可以使學習過程成更加具體和形象，更加能夠吸引學生的思維，強化他們的理解力，這樣學生能夠在生活中體會到數學知識的價值，提高學生在生活當中應用數學知識的水平。將學生在生活中積累到的經驗應用到數學問題情境中，更體現出數學知識的無處不在。在實際教學過程中，很多學生常常感覺到小學數學知識的學習比較枯燥，甚至對數學課堂出現一些抵觸心理，再加上小學生的生活經驗較少，無法與生活緊密地聯系到一起，因此他們的數學學習僅僅停留在課堂當中，這也更加凸顯了小學數學教學聯系生活的重要性，教師要在創設生活化問題情境的過程中融入生活元素，提升小學生對數學知識的主動思考能力。例如，在進行“混合運算”知識的學習過程中，教師完全可以將超市購物的生活環節應用到問題情境的創設過程中，蘋果的價格是每斤四元，砂糖橘的價格比蘋果要多出一元，草莓的價格是砂糖橘的兩倍，那么請同學們計算一下草莓的價格具體是多少呢？這種問題既具有趣味性又有生活性，可以有效地吸引學生的探索欲望，讓學生能夠主動根據生活經驗來解決數學問題。

三、創設故事化問題情境

小學數學問題情境的創設可以具備一些故事性，因為小學生對富含故事性的情節內容都比較感興趣，教師如果能夠利用故事來吸引學生的好奇心，使他們在面對數學知識的過程中具備了較高的參與度，那么問題情境的創設就會達到事半功倍的效果。數學故事在設計的過程中應盡量簡短并具備嚴謹的邏輯性，但可以加入一些趣味性元素來吸引學生注意力，根據數學教學內容設計一些問題情境，數學故事應具有一定的課堂節奏，能夠較好地將數學問題進行串聯。例如，一個簡單的數學問題，教師可以利用小故事來進行課堂導入，在學生注意力高度集中的時候拋出一些能激發學生探究欲望的數學問題，再加上教師自身的情緒和抑揚頓挫的教學語言來調動學生的思維能力，學生很容易被帶入到這種富有故事性的數學問題情境中，這時候教師再引導學生深入剖析問題本身，一定可以構建融洽的課堂學習氛圍。

四、創設啟發性問題情境

小學階段的數學教學應符合學生的思維發展情況，將學生學習過程中的體驗作為具體突破口，在數學知識的傳輸過程中創設啟發性的問題情境，將數學教學中不同的知識點利用有效的方式進行串聯和銜接。需注意的是，這一過程應為學生營造出民主自由化的學習環境，充分發揮學生的主觀能動性，在拋出問題的同時，幫助學生養成分析解決總結的健康習慣。例如，在進行“兩位數乘兩位數”的教學過程中，教師可以創設這樣的問題情境：學校門口的文具店新采購了一些筆記本，筆記本一共有40本，每本筆記本有25頁，請問這40本筆記本一共有多少頁？學生還沒有接觸過這一知識，根本無從下手，但是如果教師能夠將這些新的計算問題轉變成已經學習到的數學知識，那么問題就變得容易解決了，可以先讓學生計算十本的總頁數，25×10=250，這是十本，40本則是250×4=1000，那么這40本筆記本一共有1000頁，這種啟發性的教學問題可以提高學生的思維水平，讓他們在變通中掌握到新的數學知識。

綜上所述，在小學數學課堂中創設問題情境符合學生的學習特點，數學教師及時對教學過程進行反思和總結，進行進一步的優化，必定能夠充分提高學生的數學素養，使他們認識到數學知識的重要價值。

參考文獻

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