基于核心素養的建模教學在生物學教學中的研究

摘 要：生物學科課程標準將模型方法規定為高中生必須掌握的科學方法之一。本文就如何優選模型方法、倡導合作學習解決實際問題等方面闡述了生物建模策略在教學中的應用和思考，主要側重于如何在生物課堂這塊“自留地”上進行實踐的思考。

關鍵詞：生物學教學;模型建構;核心素養

“發展學生的科學素養”是生物學教學的宗旨之一，科學素養最基本的含義是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。生物學核心素養主要是指生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任，這些素養的滲透在模型構建中多有體現。

一、建構模型需在理性思維中滲透生命觀念

在現有的江蘇高考的模式下，高中生在學習生物的過程中留給生物的學習時間大幅度縮小，教師在生物課堂上更注重高效到位，在這塊僅有的“自留地”上舍不得浪費點滴時間。生物課并不是簡單的手工課，教師需要引導學生對原型的特征進行理解和簡化，注重在構建物理模型的過程中啟發學生思維滲透生命觀念。如在介紹酶的作用機理——降低化學反應活化能一節中，教材就很好的用一個小汽車爬坡的例子闡釋降低活化能這一概念。用生活中的小汽車爬山坡和鉆山洞，哪個油耗高的生活案例解決了降低活化能這個核心概念的抽象難題。除了教材提供的生活實例，我們還利用多媒體手段設計一個動畫，小球在加熱的情況下跳躍門檻，加了酶的反應相當于一個低門檻，只要少許加熱小球就能跳過去，而沒有催化劑的反應就是一個高門檻，必須加熱足夠多的情況下才能跳過去。……