片段訓(xùn)練法在作文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

張春越

摘 要：片段作文，顧名思義，就是指一篇作文的某些片段，一般是指文章中較為精彩的片段。這些片段不限范圍，大到可以是針對(duì)某一事物的描寫(xiě)，小到可以是某一動(dòng)作、神情、環(huán)境等的描寫(xiě)，由句到段，都可以形成片段訓(xùn)練的模板。在此，筆者將聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勅绾螌⑵斡?xùn)練法運(yùn)用到作文訓(xùn)練中。

關(guān)鍵詞：片段訓(xùn)練法;中學(xué);作文教學(xué)

作文——通俗的來(lái)講就是指學(xué)生所寫(xiě)的文章。然而要寫(xiě)出一篇精彩的文章，卻需要下很大的功夫。從作文構(gòu)思、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以至于最后的總結(jié)反思等一系列過(guò)程都需要精心的準(zhǔn)備。作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，作文能力的不斷提升，需要教師正確的指導(dǎo)與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力。寫(xiě)作是語(yǔ)文訓(xùn)練的拔高階段，文章的好壞也是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文程度的重要指標(biāo)。

一、片段作文的作用

（一）符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

這種訓(xùn)練方式，對(duì)于寫(xiě)作能力較弱的同學(xué)而言，能夠在老師和同學(xué)的幫助下，迅速入手，進(jìn)而提高能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)作整篇作文;而對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這一種方式又可以繼續(xù)強(qiáng)化其某一方面的寫(xiě)作能力，總結(jié)自己某一方面的經(jīng)驗(yàn)。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活才有好文章?！?/p>

（三）可以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和積極性

片段訓(xùn)練難度低，不求全，要求單一，容易寫(xiě)，又可以隨時(shí)知道自己練習(xí)的結(jié)果，這可以使全班同學(xué)、特別是作文水平中下的學(xué)生增強(qiáng)自己的信心。

二、片段訓(xùn)練法在作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)方法，進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練

初中銜接著小學(xué)與高中，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用。初中與小學(xué)的啟蒙階段不同，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐步進(jìn)入到叛逆期。他們對(duì)待新事物的態(tài)度不再是好奇與疑惑，而是變?yōu)槊舾校c此同時(shí)學(xué)習(xí)速度也加快，渴求從教師身上學(xué)到更多的知識(shí)，獨(dú)立思考行為方式也開(kāi)始逐步形成。傳統(tǒng)作文教學(xué)方法以教師指導(dǎo)學(xué)生為主，學(xué)生按照教師的思路來(lái)寫(xiě)作文。因此，在批改作文中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文千篇一律，學(xué)生的創(chuàng)新能力被埋沒(méi)。片段作文訓(xùn)練可以讓學(xué)生自由發(fā)揮思想，自己去悟?qū)懽鞯恼嬷B、自己去提煉寫(xiě)作的精華。傳統(tǒng)作文教學(xué)方法雖然也有一定的合理性，但這種灌輸式的教學(xué)往往讓學(xué)生很難吸收，很難將文章寫(xiě)得深刻。教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行片段作文訓(xùn)練。

（二）積累閱讀素材，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

中學(xué)生有了升學(xué)的壓力，平時(shí)將學(xué)習(xí)時(shí)間都分配給了理化生。很少能夠像小學(xué)那樣，有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此肚子里就沒(méi)有墨水，一提到寫(xiě)作就感到詞窮。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”那么該如何解決這樣一個(gè)棘手的問(wèn)題呢？教師可以給學(xué)生布置摘抄的作業(yè)，讓學(xué)生將好的句子和優(yōu)美的片段摘抄到本子上。有了作業(yè)之后學(xué)生就會(huì)自己擠時(shí)間去積累，這些時(shí)間可以是課間或者吃飯的時(shí)候，談?wù)Z文片段作文教學(xué)訓(xùn)練利用這些碎小的時(shí)間就可以完成閱讀素材的積累，自然也為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。隨著閱讀的量的加大，學(xué)生的閱讀速度也會(huì)慢慢加快，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)生閱讀素材數(shù)量多了，慢慢地寫(xiě)作質(zhì)量也會(huì)提高，對(duì)于寫(xiě)作也不再是擔(dān)憂(yōu)與恐懼。

（三）采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是教師給學(xué)生描繪或營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生置身其中，親身體會(huì)這種畫(huà)面所帶來(lái)的感官感受。這種方法有利于學(xué)生情感的表達(dá)與思想的迸發(fā)，并且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及提煉素材能力。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重情境中人物動(dòng)作、神態(tài)的觀察，以至于一把抓住要點(diǎn)，寫(xiě)出關(guān)鍵之所在。一個(gè)情境如果從不同的角度觀察會(huì)寫(xiě)出不同的作文片段，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度寫(xiě)作文，可以不限制字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生從不同的角度去描寫(xiě)。情境教學(xué)法也能一改往日語(yǔ)文課堂的單調(diào)與乏味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的積極性、使學(xué)生的主體性得以實(shí)現(xiàn)。

教師也應(yīng)該讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，一篇文章能夠抓住人的眼球。往往是因?yàn)槠浣?jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，出色的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓人物的性格更加鮮明、中心主旨更加突出。例如，在課文《孔乙己》中，教師可以讓學(xué)生來(lái)觀察孔乙己的穿著，引導(dǎo)學(xué)生分析他穿長(zhǎng)衫、站著喝酒與別人有什么不同？為什么只有他自己是這樣？他的長(zhǎng)衫又破又臟，為什么不洗一洗？很容易理解長(zhǎng)衫是讀書(shū)人的象征;站著是因?yàn)樗麤](méi)有地方坐;不洗是因?yàn)樗謶杏指F;并且不想失去他讀書(shū)人的身份。教師也可以給學(xué)生布置這樣一篇細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)一個(gè)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)人性格特點(diǎn)。

（四）重視近距離模仿

模仿是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的必要過(guò)程。片段作文訓(xùn)練的第二個(gè)重要方法是借鑒課文中典型片段的寫(xiě)法，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中的見(jiàn)聞和感受，在模仿中習(xí)得寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作能力。比如，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》一文，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生仿照文中寫(xiě)景的方法來(lái)描寫(xiě)秋天的景物的練習(xí)。以下是學(xué)生寫(xiě)的片段作文：以落葉為觀察對(duì)象的例文：秋風(fēng)乍起，落葉們翩翩起舞，有的像蝴蝶、有的像天使、有的像快樂(lè)的小精靈……它們一會(huì)兒淘氣地打個(gè)旋兒，一會(huì)兒滑滑陡坡，一會(huì)兒又在厚實(shí)的大地上跳一跳，好不快活。它們心中一定藏有一些歡快的小秘密，你看，它們扭動(dòng)著腰肢，隨著風(fēng)兒一起跳舞，你擠我，我推你，在秋風(fēng)中顯得格外活潑。

以陽(yáng)光為觀察對(duì)象的例文：風(fēng)兒輕輕的、陽(yáng)光暖洋洋的，校園里的秋景是那么溫柔恬靜。操場(chǎng)上，陽(yáng)光的顏色被落葉染黃了，金黃的葉子飄然而落，再把陽(yáng)光輕輕折射，給校園增添了一抹絢麗的色彩。每當(dāng)我們放下手中的筆和本子，走出教室，極目遠(yuǎn)眺，能看到一片金黃的田野。這種近距離模仿寫(xiě)作的過(guò)程，是學(xué)生寫(xiě)作文必然要經(jīng)歷的階段。

總之，作文教學(xué)的訓(xùn)練法多種多樣，要想從根本上提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力不僅僅需要教師的努力，還需要學(xué)生們的堅(jiān)持，唯有師生共同努力，搭配運(yùn)用合適的教學(xué)法進(jìn)行堅(jiān)持不懈的練習(xí)，才能不斷取得寫(xiě)作水平的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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