基于核心素養培育的高職立德樹人體系構建與實踐

摘 要：核心素養研究充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念。高職學生的核心素養培育需要符合高職的特點，以培養“德技并修、知行合一”的高素質技能型人才為培養目標，重點圍繞職業品格、關鍵能力、綜合素質開展核心素養培育，探索核心素養培育與職業教育融合的有效路徑，為社會培養全面發展的技術技能人才。

關鍵詞：核心素養;高職立德;樹人實踐

國無德不興，人無德不立。社會主義核心價值觀是我們共同的思想道德基礎，立德樹人，關乎國家民族的前途和命運。“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計。”近年來，重慶工業職業技術學院根據全國思想政治工作要求和高職育人特點，堅持“以生為本，德技并修、工學結合、知行合一”理念，積極探索基于核心素養培育的高職立德樹人實踐模式及長效機制，力求在大學生思想政治教育中體現特色，突出重點，注重實效。

一、高職學生核心素養的培育要素

教育的意義在于提升人的素養，促進人的全面發展。為把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，2014年，教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式發布，對學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。核心素養是學生在知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的綜合表現，是每個學生獲得成功生活、適應個人和社會發展的不可或缺的共同素養。2019年3月，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，提出“著力培育發展一批高水平職業院校和品牌專業，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，讓更多有志青年成長為能工巧匠。”面對新時代中國特色社會主義建設對知識型、技能型、創新型產業大軍的客觀需求，作為高等職業院校，人才培養目標兼具高等教育和職業教育的特點，結合《中國學生發展核心素養》，高職院校要重點圍繞職業品格、關鍵能力、綜合素質開展核心素養培育。

首先，職業品格的培育。通過社會主義核心價值觀的培育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更深刻的認識和理解世界，激發愛國主義情操;通過工匠精神的培育，培養學生認真敬業的精神，幫助大學生樹立敬業擔當的職業理想、誠信守正的職業道德、求實創新的職業態度;通過產教融合文化的浸潤，幫助大學生養成勤奮努力的職業習慣。

其次，關鍵能力的培養。高職教育主要是為產業培養高端技術技能人才，關鍵能力主要包含職業技能和職業素養。高職院校應結合產業企業的人才需求，通過產教融合、實習實訓、技能大賽、勞動教育、社會實踐、項目活動等方式重點培育學生過硬的職業技能，培養熱愛勞動、勤于思考、解決問題的職業素養。

最后，綜合素質的培養。《國家職業教育改革實施方案》提出：要“完善高層次應用型人才培養體系。完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，暢通技術技能人才成長渠道。”作為未來社會的一名職業人、社會人，學生需要完成從校園到社會的過渡，學習適應社會環境、參與社會生活、履行公民職責。學校應通過校園文化活動、社團活動、志愿服務活動等培養學生誠信友愛、正直善良、合作擔當、自尊自信、人格健全等核心素養，為社會培養全面發展的人。

二、高職“四系配套”立德樹人體系的構建

高職“四系配套”立德樹人體系以培養“德技并修、知行合一”的高素質技能型人才為培養目標，逐漸構建由組織領導體系、工作實施體系、工作內容體系和“四維”評價體系緊密結合的核心素養培育“四系配套”工作體系，創建分年級育人模式，探索核心素養培育與職業教育融合的有效路徑，在立德樹人的教育實踐中進行了有益的探索。

首先是構建組織領導體系。實行“黨政齊抓共管、部門協調配合”的機制。聚焦“組織統領”，全面落實黨委領導下的校長負責制，開展領導核心鑄造計劃，圍繞“為誰培養人”做好頂層設計。黨委是學生思想政治教育的領導者，負責學生思想政治教育的全面規劃和部署;校長對學生全面發展負責，做到學生思想教育與產、學等工作同時部署、檢查和評估;相關職能部門和二級學院協調配合，不斷強化教育管理職能，把精力集中在培養學生成長成才的中心上來，主動發揮基層組織的育人功能。

第二，構建工作實施體系。采取“校院兩級管理，以院為主，師生密切配合，校、院、班、社團上下互動、左右聯動”機制，實現學校規劃部署、行業企業參與、學院貫徹落實、班級具體實施、社團支持補充的“互聯互動”，充分發揮教師主導、學生主體地位，形成全校上下共同推進學生思想政治教育的工作格局。創新“制度+流程+載體”的制度設計模式，加強基層組織建設，打造思想政治和意識形態管控工作的新格局。

第三，構建教育內容體系。由課堂理論教學、課外實踐培育和理論研究創新三部分組成。課堂理論教學主要包括思想政治理論課、形勢政策課、基礎文化課、人文、體藝修養課、心理健康教育課、職業發展與就業指導課等，旨在提升學生的文化知識水平和開拓視野;課外實踐培育以學生實踐鍛煉、素質拓展為內容，以形式多樣的培訓和活動為載體，多層次、全方位培養學生綜合素質。實施勞動教育錘煉行動，構建融課程實訓、頂崗實習、社會實踐等于一體的勞動教育體系;理論研究創新以素質教育理論和實踐的研究為重點，為學校開展素質教育、培養高素質的技能型人才提供理論支持。實施工業文化厚植行動，著力打造工業物質文化、精神文化、制度文化和行為文化。三部分互為依托、互為支撐，構成完整的素質教育內容體系。同時將思政課建設納入黨政領導班子任期目標，作為“一把手”工程來抓。成立馬克思主義學院，以強大合力為思政課提供保障。深入推進中國特色社會主義理論體系進網絡、進公寓、進社團，深入推進課程思政建設，將社會主義核心價值觀等思政元素創新性地、高效有機地融入專業與素質課程，處理好思政內容與專業內容的融入、知與行、情與做的關系，實現思想政治育人目標。

最后是構建“四維”評價體系：即學校、家庭、社會和用人單位“四維”素質教育的評價體系，把對學生的評價由原來以學校為主，變為家庭、社會、用人單位共同參與、綜合評價，形成對學校、學院、班級學生思想教育工作狀況和學生的培養與全面發展的反饋督導，實現學生成長成才全過程動態管理，使思想政治教育工作取得實效，充分體現“以立德樹人為目標”的教育精神。

三、基于高職“四系配套”立德樹人體系構建的經驗總結和創新路徑

第一，以職業生涯規劃為切入點，深化理想信念教育。要完成立德樹人這項教育的根本任務，必須把理想信念教育放在首位。理想信念是人們對未來的向往和追求，一旦形成，就會成為支配和左右人們活動的精神動力。高職學生正處于理想信念成型期，思想活躍，自尊意識突出，成才愿望強烈，因此理想信念教育必須放在最為重要的位置。崇高的理想信念能夠幫助學生找準人生理想與目標，而職業生涯規劃則是重要的實踐載體，可以引導學生將個人理想與社會理想有機結合。一是圍繞理想目標建立職業生涯規劃機制。制訂推進學生職業生涯規劃和就業指導全程化的實施方案，建立完善就業指導隊伍建設制度、就業指導評價制度和調研制度，完善并實施學生頂崗實習聯系制度。二是圍繞“三為”育人理念構建高職特色的分年級育人模式，學生每年填寫《大學生涯規劃與職業發展自助手冊》，學校以“為人、為事、為業”為主要育人內容，從進校開始，逐年針對職業生涯規劃、就業思想、就業技巧等方面開展全過程、全方位指導，從而提升其就業競爭能力，引導學生樹立職業理想、人生理想。

第二，以“五個一”育人方針為指導，助力學生完善人生支撐。以核心素養培育為中心，以促進學生的成長成才作為出發點和落腳點，以學生今后真正具有幸福生活的態度和能力為目標，構建“五個一”育人方針，即幫助每一名學生“樹立一個職業理想，學好一門專業知識，練好一項專門技能，涵養一種藝術品質，熱愛一項體育運動。”一是以核心素養教育內容為支撐，通過打造校園文化活動品牌、大力發展學生社團、大力扶持學生創新創業等途徑營造立體化的培養環境。學校建立了“精品活動全校統籌，特色活動學院主導，個性活動社團拓展，日常活動班級開展”的多層次校園文化活動格局，熏陶和感染學生樹立文化自信和價值觀自信。二是在做好專業教育的基礎上，強化個性教育和素質拓展，提升學生的審美和人文素養、體育精神以及社會責任感，培養有知識、有技能、有涵養、受尊重的、德智體美全面發展的有魅力的大學生，實現人格協調發展，為幸福人生打下堅實的基礎。三是堅持以賽促學，實施崇德尚技行動，踐行工匠精神，探索形成技能指導和德育教育并行的技能大賽模式，引領學生踐行社會主義核心價值觀。

第三，構建全方位的勞動教育生態。勞動教育對于培養社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義，對于技術技能人才培養更是意義重大。一是強化科學研究。搭建勞動教育研究平臺，立足遵循勞動教育規律實際，設立勞動教育研究專項課題，開展勞動教育教材特別是勞動實踐指導手冊的編制，構建形成滿足新時代育人需要的勞動教育全流程研究生態。二是構建家校共育生態。學校立足新時代新要求，根據學生新特點并結合學院特色將勞動教育納入人才培養全過程，將勞動教育與專業教學有效融合，通過實驗實訓、實踐教學等課程加強學生勞動教育;開展校園勞動、志愿服務等形式多樣的勞動實踐活動，落實立德樹人根本任務，實現知行合一，幫助學生將勞動技能轉化為生活技能、將生活技能轉化為勞動技能，形成家校共育良性發展生態。

第四，強化師德師風建設，打造高素質的思想政治教育骨干團隊。欲樹人，先立德;要立德樹人，必先立師德。一是以師德建設為重點，進一步加強教師的思想政治工作，把教師職業道德作為教師工作考核和職稱評聘的重要內容。有計劃地面向青年骨干推進馬克思主義教育工程，不斷提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平，全面提升教育教學質量。二是加強制度建設，聘請社會或企業名流兼職素質教育導師，建立專職思政工作隊伍長期穩定、成長發展的激勵機制，促進素質教育團隊建設制度化、科學化和規范化。按照政治素質高、業務能力強、服務意識好的標準，努力把骨干隊伍選拔好、培訓好、管理好、作用發揮好，著力建設高素質的教育骨干隊伍，為思想政治教育提供堅實的人才支持。

參考文獻

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作者簡介

鄭曉（1984—），女，漢族，籍貫：重慶，碩士，重慶工業職業技術學院招生就業處副處長，講師，研究方向為思想政治教育、生涯規劃與就業創業指導。