中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建分析

劉利霞

摘 要：中職學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，且學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，若缺乏有效的管理策略，很容易導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)整體學(xué)風(fēng)較差的情況。由此班主任教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，將“管育并重”的理念帶入到日常工作中。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管育并重;德育模式

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)頭人，對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，均有較大的幫助。班主任教師應(yīng)首先意識(shí)到，在班級(jí)管理中“管”與“育”是相互促進(jìn)的。本文便是由此入手，對(duì)其提出具體的教學(xué)策略。

一、舉辦各種豐富多彩的專(zhuān)業(yè)相關(guān)公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品質(zhì)

對(duì)于畢業(yè)后就要走上社會(huì)就業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要培養(yǎng)他們足夠的專(zhuān)業(yè)技能，更是要為社會(huì)培養(yǎng)出德智體美勞全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，班主任作為班級(jí)管理者，要將“管育并重”融入班級(jí)管理理念，教授學(xué)生關(guān)于做人以及做事的基本準(zhǔn)則，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，確保學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后能夠快速適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，最大程度地發(fā)揮個(gè)人能力。以就業(yè)為導(dǎo)向，舉辦各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效減輕枯燥的課堂理論知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的眼界，讓他們獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，得到足夠的鍛煉以及成長(zhǎng)。同時(shí)班主任也可以通過(guò)公益活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品質(zhì)，讓學(xué)生在義務(wù)幫助他人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和正確的價(jià)值觀。

例如，針對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生，班主任可以定期組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)支教活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去往缺乏教學(xué)資源的偏遠(yuǎn)地區(qū)，免費(fèi)給那里的小學(xué)上課。教師先提前聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，選取條件適合的地點(diǎn)，給學(xué)生普及該學(xué)校相關(guān)信息，并進(jìn)行分組，分為小班、中班、大班三個(gè)教學(xué)小組，讓負(fù)責(zé)各組的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課前準(zhǔn)備。在進(jìn)行支教過(guò)程中，教師可設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，如“感恩”教學(xué)：學(xué)生需圍繞感恩這一關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，感恩的范圍不限，可以是生活、自然、父母、教師等。由此，學(xué)生在準(zhǔn)備教學(xué)工作的過(guò)程中，自身便需要先具有一顆感恩之心，隨后才能將其傳遞給當(dāng)?shù)氐男W(xué)生。此外，教師需給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生記錄下支教感想以及工作日志，并在事后提交一份總結(jié)報(bào)告。最后安排贈(zèng)送環(huán)節(jié)，讓支教學(xué)生與當(dāng)?shù)匦W(xué)生相互贈(zèng)送自己提前準(zhǔn)備的禮物，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心以及助人為樂(lè)等精神。

二、開(kāi)展德育相關(guān)主題班會(huì)，幫助學(xué)生形象生動(dòng)理解德育教育重要性

對(duì)于“管育并重”德育模式教學(xué)的實(shí)踐，教師最需要注重的是提升學(xué)生的道德修養(yǎng)以及對(duì)日常生活中保持高素質(zhì)高品質(zhì)行為的意識(shí)。因此，開(kāi)設(shè)德育相關(guān)的主題班會(huì)可以提高學(xué)生對(duì)自身道德品行的重視，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和專(zhuān)注度，幫助班主任更加高效地進(jìn)行班級(jí)管理。

例如，班主任要開(kāi)展一個(gè)主題為“見(jiàn)義勇為，弘揚(yáng)社會(huì)正氣”的主題班會(huì)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生勇于奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人的道德觀念。教師先引入社會(huì)情境，以實(shí)際背景提升學(xué)生的代入感。比如在小巷子里遇見(jiàn)孤身一人被打劫的女孩，在公交車(chē)上看見(jiàn)小偷正在偷竊可被盜者沒(méi)有意識(shí)等，讓學(xué)生們進(jìn)行交流和思考，如果遇到該情境自己是會(huì)選擇見(jiàn)義勇為還是默不作聲。教師接著導(dǎo)入正向新聞案例，比如“外賣(mài)小哥見(jiàn)義勇為抓小偷”等等，激發(fā)學(xué)生在生活中見(jiàn)義勇為的意識(shí)，教師試著讓學(xué)生代入角色，如果你是那位面臨兩難境界的人，你會(huì)不會(huì)選擇見(jiàn)義勇為？為什么？開(kāi)始課堂討論。接下來(lái)教師在班級(jí)組織小型的辯論賽，探討見(jiàn)義勇為在當(dāng)下社會(huì)好處多還是弊端多？引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在現(xiàn)在見(jiàn)義勇為的行為需要許多顧及？最后，教師總結(jié)課堂中心思想，見(jiàn)義勇為是良好的品德，但需要結(jié)合實(shí)際情況，在確保自身安全的前提下幫助他人。既培養(yǎng)了學(xué)生見(jiàn)義勇為的思想觀念，又讓他們知道助人之前先助己。待主題班會(huì)結(jié)束之后，教師也可在班級(jí)中設(shè)置“至善之星”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于參與見(jiàn)義勇為及相關(guān)好人好事的學(xué)生，均可視具體情節(jié)，為其積分，待學(xué)期末則依據(jù)得分評(píng)定班級(jí)至善之星及其他榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，有效發(fā)揮教師育人的作用

在實(shí)施“管育并重”德育模式的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不論是學(xué)習(xí)還是生活，都能給予合理的建議和幫助。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該注意學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，提升學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

例如，對(duì)于不遵守班級(jí)秩序的學(xué)生，教師在依據(jù)規(guī)定對(duì)其進(jìn)行處罰的過(guò)程中，也需為其開(kāi)展德育教育。教師可與學(xué)生講述凡·高在世俗壓力的逼迫下窮途末路，但他依然堅(jiān)持自我夢(mèng)想，最后成為流芳百世的藝術(shù)家的故事，鼓勵(lì)學(xué)生在中職教育期間，樹(shù)立自身理想并為其奮斗。對(duì)于整日虛度時(shí)光、碌碌無(wú)為的學(xué)生，班主任教師可先與其父母之間進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的家庭情況，隨后由家庭角度入手，與學(xué)生進(jìn)行溝通，采用語(yǔ)言激勵(lì)的方式，提醒學(xué)生要扛起肩上的責(zé)任與使命，努力完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也需出臺(tái)強(qiáng)硬的管理措施，建立一個(gè)合理的獎(jiǎng)懲制度，比如課堂玩手機(jī)開(kāi)小差的行為扣兩分，說(shuō)臟話扣一分，主動(dòng)回答老師問(wèn)題并且答對(duì)加一分等。接下來(lái)，教師把詳細(xì)的行為加分點(diǎn)和扣分點(diǎn)制成一張表格張貼于班級(jí)中，讓學(xué)生有意識(shí)地規(guī)范自己的課堂行為。對(duì)于扣分嚴(yán)重或在校期間出現(xiàn)重大違紀(jì)的學(xué)生，需依據(jù)情節(jié)大小，對(duì)其采取留校察看或給予其開(kāi)除處分。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)情況，與其班主任教師的管理理念有較大關(guān)聯(lián)。教師在班級(jí)管理工作中，可結(jié)合加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，有效發(fā)揮教師育人的作用、建立合理的獎(jiǎng)懲制度，提升教育效果、提升教師對(duì)于“管育并重”德育模式的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生全面發(fā)展等措施。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪艷.書(shū)院制管理下的多元協(xié)同德育模式構(gòu)建[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（8）.

[2]王曉蕊.中職學(xué)校班主任德育工作的困境分析及對(duì)策探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（9）.

[3]范小潔.基于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育模式探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（6）：218.