讀朱永新《中國著名校長辦學思想錄》有感

程宏亮

摘要：黨的十九大指出，教育要放在優先發展的戰略地位，這對新時代的校長提出了極高的要求，校長要有什么樣的精神才能滿足新時代的需要呢？本文從《中國著名校長辦學思想錄》中找到了答案。

關鍵詞：辦學思想? ?科學精神? ?法治精神? ?人文精神? ?改革精神

近幾天，我拜讀了朱永新教授編撰的《中國著名校長辦學思想錄》一書，書中收集了當代中國教育最有影響力的二十位校長的辦學感悟。這二十位校長有著深厚的教育情懷、豐富的實踐經驗、扎實的理論功底，描繪的辦學思想、學校發展的愿景的確值得我們好好研讀和反思。我對書中中國人民大學附屬中學劉彭芝校長的一個觀點格外認同，這個觀點就是一名好校長必須具備四種精神，即科學精神、法治精神、人文精神、改革精神。下面，我來談談對這四種精神的理解。

一、科學精神

科學精神，應該是一種對社會的責任和態度，是一種思維，是一種方法論，是一種價值觀，科學精神的核心內涵是發現而不是發明。因此，校長具備的科學精神會指導校長按照教育的規律來辦學。

具體來講，第一，校長要按照學生的成長規律辦學，不同年齡階段的學生會有不同的認知，教師要有教無類，因材施教;第二，年輕教師是學校發展的重要因素，年輕教師要按照個人專業特點來制訂合適的專業規劃，不能揠苗助長;第三，教師要按照家長對學生的發展意愿來引導學生，讓家庭教育和學校教育密切結合。當然，最重要的是要按照社會發展的不同歷史階段來回答培養什么人、為誰培養人、怎么培養人的教育根本問題。也就是說，我們要培養的是社會主義合格接班人和建設者，這也是符合歷史發展唯物主義和科學發展哲學觀的。

二、法治精神

我認為法治精神和習近平總書記提出的“依法治國”理念是一脈相承的。沒有規矩，不成方圓，對于一所學校的管理，大致可以分為三個層次：人治、法治和文化引領。作為一名校長，人治可能有比較高的效率，但很容易產生“一言堂”和家長制作風，久而久之，學校就會失去可持續發展的動力。“依法治校”是一所現代化學校的重要標志，也是一所學校持續發展的重要保證。“依法治校”還有一個內在價值，就是可以最大限度地讓教師參與學校管理，實現民主管理。至于文化引領，應該是學校管理追求的最高目標，也是非常難以達到的目標，這個目標必須是學校外延發展和內涵發展的完美結合。

三、人文精神

人文精神是學校達到文化引領管理目標的重要素質。當一位校長結合人文精神和科學精神制定了學校管理制度，那么這個學校就擁有了文化引領的基本元素。我們經常說校園是師生成長的樂園，實質上教育本身就是人與人的交流，即教師和教師之間、學生和學生之間、教師和學生之間、校長和教師之間、家長和教師之間的交流，交流中無時無刻不在發生著教育。正如德國哲學家雅思貝爾斯說的：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”如果校長是一位具有人文精神的教育者，那么他就會用人性的光輝照亮全校師生的生命成長。

四、改革精神

如果校長沒有改革精神，不探索、不創新，必然會被歷史的洪流拋棄，更談不上學校又好又快地發展了。任何事物都有兩面性，一位校長如果濫用改革精神，也會取得適得其反的效果。因此，我認為教育的改革和創新也有自身的獨特性，那就是我們不能容忍教育改革的失敗，社會、家長、學校都不能容忍。道理很簡單，因為我們面對的是祖國的未來，所以任何教育的改革必須在充分調研、反復實驗，找到雄厚的理論基礎后才能夠展開。

在中國特色社會主義新時代，做一名好校長是非常難得的，僅僅從校長的角色來看，在面對教師時，校長是教師和教師關系的調解員、消防員;在與社會團體的交流中，校長是社會活動員;在學校現代教育制度的實施中，校長是管理員，監督員;在提升學校教育質量的過程中，校長甚至是教員。但是，這些角色都必須統領在一個主導思想下，那就是擁護中國共產黨的領導，愛祖國，愛民族，離開了這個主導思想，什么樣的辦學行為都是錯誤的。

以上就是我對好校長具備的四種精神的理解，看法膚淺，不對之處，供大家探討。

（作者單位：廣東省深圳市坪山區坪山實驗學校）