探微初中音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗

王藝臻

摘要：情感是音樂藝術(shù)的靈魂和生命。在初中音樂教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，還有助于提升學(xué)生的音樂鑒賞力、藝術(shù)欣賞品位和音樂素養(yǎng)，最終提高音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中音樂? ?欣賞教學(xué)? ?情感體驗

一、巧設(shè)音樂情境，激發(fā)情感體驗

有效的教學(xué)情境有助于營造良好的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師要注意依托教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的情感因素，巧妙設(shè)計音樂情境，以情寓景，觸景生情，加強情境渲染，讓學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境，聞其聲，見其人，從而掀起學(xué)生的情感波瀾，深化學(xué)生的情感體驗。

如在欣賞歌曲《敢問路在何方》時，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生先講述了唐僧師徒西天取經(jīng)時，歷經(jīng)磨難并修成正果的故事。然后，筆者播放了《西游記》的影視片段和主題曲，引入新課教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，極大地調(diào)動了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。

又如在欣賞歌曲《神州大地——保衛(wèi)黃河》時，筆者利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合的功能設(shè)計了課件。首先，筆者在課堂上播放了“澎湃黃河”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己了解的有關(guān)黃河的信息。然后，筆者播放了視頻，再現(xiàn)了華夏兒女前仆后繼、英勇抗日、浴血奮戰(zhàn)、保衛(wèi)祖國的場景，讓學(xué)生感受中華兒女不屈不撓的頑強拼搏精神，撥動了學(xué)生的情感心弦。接著，筆者播放了激昂振奮、熱血沸騰的音樂歌曲《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生聽賞歌曲，感知歌詞中體現(xiàn)出的抗戰(zhàn)激情，喚起了學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強了學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)唱興趣。

二、關(guān)注音樂元素，深化情感體驗

音樂語言是情感表達(dá)的重要載體，教師要關(guān)注音樂構(gòu)成元素和表現(xiàn)形式，挖掘音樂旋律之美，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵，深化情感體驗。在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂構(gòu)成和表現(xiàn)要素，通過分析音樂作品的旋律、節(jié)奏、音色、和聲、曲式、速度、調(diào)式和調(diào)性等音樂要素的細(xì)微變化，感受音樂情緒變化，把握音樂作品蘊含的情感內(nèi)涵，進(jìn)而獲得情感的共鳴、情操的陶冶、心靈的啟迪，提升學(xué)生的音樂審美能力。

如管弦樂曲《紅旗頌》以宏偉莊嚴(yán)的歌唱性旋律、深情熱烈的主題、富有變化的節(jié)奏，表現(xiàn)出中國人民在紅旗的指引下沖鋒陷陣、英勇戰(zhàn)斗、奮發(fā)向上、自強不息的豪邁氣概，表達(dá)了各族兒女對黨由衷的贊頌。在初中音樂欣賞教學(xué)時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽了樂曲的引子部分，讓學(xué)生認(rèn)識和了解小號、圓號等管弦樂主奏樂器的音色;其次，筆者讓學(xué)生聆聽樂曲的第一部分，讓學(xué)生通過樂曲的音高變化，初步感受樂曲的情緒變化;接著，筆者讓學(xué)生聆聽樂曲的第二部分，感受旋律的強弱變化，體會力度、速度等音樂要素在音樂作品中的作用;最后，筆者讓學(xué)生完整聽賞全曲，認(rèn)真感受音樂，并說說音樂的情感變化，感受音樂表達(dá)的情感。這樣一來，不僅加深了學(xué)生的情感體驗，還錘煉了學(xué)生分辨樂曲速度、節(jié)奏、力度和情緒變化的能力。

三、開展多樣活動，豐富情感體驗

音樂教學(xué)離不開音樂活動的支撐，在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極開展多樣化的音樂活動，鼓勵學(xué)生主動參與音樂實踐，用“身”體驗音樂，用“心”感悟音樂，用“情”表現(xiàn)音樂，大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而豐富學(xué)生的情感體驗，全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

如歌曲《新疆之春》表現(xiàn)了中華人民共和國成立后新疆人民幸福生活的樂觀情緒。在音樂欣賞課結(jié)束后，筆者提出問題：“同學(xué)們，倘若讓你來表現(xiàn)春天，你會采用哪種藝術(shù)表現(xiàn)形式？請開動腦筋，放飛想象，自主創(chuàng)編有關(guān)‘春天的藝術(shù)作品，作為獻(xiàn)給春天的禮物。”學(xué)生思維活躍，熱情高漲，表現(xiàn)形式靈活多樣，有的學(xué)生歌唱《春天在哪里》，有的學(xué)生表演舞蹈《春天的遐想》，有的學(xué)生演奏鋼琴曲《渴望春天》，有的學(xué)生以繪畫的形式呈現(xiàn)《春天來了》。這樣的藝術(shù)創(chuàng)編活動豐富了學(xué)生的審美體驗，激發(fā)了學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

又如在欣賞歌曲《月之故鄉(xiāng)》《彎彎的月亮》《阿細(xì)挑月》后，筆者讓學(xué)生以小組為單元，搜集有關(guān)“月亮”題材的音樂作品和音樂文化知識，然后在課堂上說一說、唱一唱、演一演，讓學(xué)生在親身實踐中升華情感，體驗音樂學(xué)習(xí)的無限樂趣。

（作者單位：江西省龍南縣南亨鄉(xiāng)初級中學(xué)）