探微初中音樂欣賞教學中的情感體驗

王藝臻

摘要：情感是音樂藝術的靈魂和生命。在初中音樂教學中注重學生的情感體驗，有助于激發學生的音樂學習興趣，豐富學生的精神生活，培養學生良好的審美情趣，還有助于提升學生的音樂鑒賞力、藝術欣賞品位和音樂素養，最終提高音樂教學的有效性。

關鍵詞：初中音樂? ?欣賞教學? ?情感體驗

一、巧設音樂情境，激發情感體驗

有效的教學情境有助于營造良好的教學氛圍，喚起學生的學習欲望，點燃學生的學習激情。在初中音樂欣賞教學中，教師要注意依托教學內容，挖掘教材中的情感因素，巧妙設計音樂情境，以情寓景，觸景生情，加強情境渲染，讓學生仿佛置身其中，如臨其境，聞其聲，見其人，從而掀起學生的情感波瀾，深化學生的情感體驗。

如在欣賞歌曲《敢問路在何方》時，在新課導入環節，筆者讓學生先講述了唐僧師徒西天取經時，歷經磨難并修成正果的故事。然后，筆者播放了《西游記》的影視片段和主題曲，引入新課教學目標。這樣一來，極大地調動了學生音樂學習的積極性和主動性，激發了學生音樂學習的熱情。

又如在欣賞歌曲《神州大地——保衛黃河》時，筆者利用多媒體技術圖文并茂、聲像結合的功能設計了課件。首先，筆者在課堂上播放了“澎湃黃河”的圖片，引導學生說一說自己了解的有關黃河的信息。然后，筆者播放了視頻，再現了華夏兒女前仆后繼、英勇抗日、浴血奮戰、保衛祖國的場景，讓學生感受中華兒女不屈不撓的頑強拼搏精神，撥動了學生的情感心弦。接著，筆者播放了激昂振奮、熱血沸騰的音樂歌曲《保衛黃河》，讓學生聽賞歌曲，感知歌詞中體現出的抗戰激情，喚起了學生的民族自豪感和自信心，增強了學生愛國主義情感，激發了學生濃厚的學唱興趣。

二、關注音樂元素，深化情感體驗

音樂語言是情感表達的重要載體，教師要關注音樂構成元素和表現形式，挖掘音樂旋律之美，引導學生理解音樂作品的內涵，深化情感體驗。在初中音樂欣賞教學中，教師要注意引導學生關注音樂構成和表現要素，通過分析音樂作品的旋律、節奏、音色、和聲、曲式、速度、調式和調性等音樂要素的細微變化，感受音樂情緒變化，把握音樂作品蘊含的情感內涵，進而獲得情感的共鳴、情操的陶冶、心靈的啟迪，提升學生的音樂審美能力。

如管弦樂曲《紅旗頌》以宏偉莊嚴的歌唱性旋律、深情熱烈的主題、富有變化的節奏，表現出中國人民在紅旗的指引下沖鋒陷陣、英勇戰斗、奮發向上、自強不息的豪邁氣概，表達了各族兒女對黨由衷的贊頌。在初中音樂欣賞教學時，筆者首先引導學生仔細聆聽了樂曲的引子部分，讓學生認識和了解小號、圓號等管弦樂主奏樂器的音色;其次，筆者讓學生聆聽樂曲的第一部分，讓學生通過樂曲的音高變化，初步感受樂曲的情緒變化;接著，筆者讓學生聆聽樂曲的第二部分，感受旋律的強弱變化，體會力度、速度等音樂要素在音樂作品中的作用;最后，筆者讓學生完整聽賞全曲，認真感受音樂，并說說音樂的情感變化，感受音樂表達的情感。這樣一來，不僅加深了學生的情感體驗，還錘煉了學生分辨樂曲速度、節奏、力度和情緒變化的能力。

三、開展多樣活動，豐富情感體驗

音樂教學離不開音樂活動的支撐，在初中音樂欣賞教學中，教師要圍繞教學目標，積極開展多樣化的音樂活動，鼓勵學生主動參與音樂實踐，用“身”體驗音樂，用“心”感悟音樂，用“情”表現音樂，大膽進行藝術創新，從而豐富學生的情感體驗，全面提升學生音樂素養。

如歌曲《新疆之春》表現了中華人民共和國成立后新疆人民幸福生活的樂觀情緒。在音樂欣賞課結束后，筆者提出問題：“同學們，倘若讓你來表現春天，你會采用哪種藝術表現形式？請開動腦筋，放飛想象，自主創編有關‘春天的藝術作品，作為獻給春天的禮物。”學生思維活躍，熱情高漲，表現形式靈活多樣，有的學生歌唱《春天在哪里》，有的學生表演舞蹈《春天的遐想》，有的學生演奏鋼琴曲《渴望春天》，有的學生以繪畫的形式呈現《春天來了》。這樣的藝術創編活動豐富了學生的審美體驗，激發了學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養了學生的創新思維和藝術表現能力。

又如在欣賞歌曲《月之故鄉》《彎彎的月亮》《阿細挑月》后，筆者讓學生以小組為單元，搜集有關“月亮”題材的音樂作品和音樂文化知識，然后在課堂上說一說、唱一唱、演一演，讓學生在親身實踐中升華情感，體驗音樂學習的無限樂趣。

（作者單位：江西省龍南縣南亨鄉初級中學）