核心素養下初中歷史教學有效性分析

李富全

摘 要：新課程標準實施以來，初中歷史新課程改革也在不斷地推行，核心素養要求歷史教師更新教學觀念，創新教學模式，重點強調了“以人為本”的教學理念，明確教學目標，引導學生主動參與到教學課堂中來，充分尊重學生的課堂主人翁地位，從而促進學生各項學習能力的提升，更好地達到歷史教學目標。本文根據核心素養的內涵，提出了核心素養下初中歷史教學的有效性策略。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;教學有效性

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0110-02

隨著新課改與素質教育的推行，各個階段的教育理念和模式都在不斷地發展改變，就初中歷史教學而言，雖然教學理念和教學方式有了一定的改善，但是依然存在著沿用傳統教學方式的現象。

在社會飛速發展的情況下，傳統的歷史教學模式已經無法滿足新時期學生的學習需求。因此，初中歷史教學中重視對學生進行歷史核心素養的培養，有利于提高歷史教學水平，也能夠為基礎教育的創新和改革提供更有利的條件，體現出基礎教育的真正作用，使學生能夠在日常的歷史學習提升學習能力，有效地掌握歷史學習方法，為學生各項能力的提升奠定基礎保障。

一、核心素養的內涵

核心素養是指學生在成長過程中所擁有適應社會發展需求和個人發展的終身素養，核心素養的培養需要家庭和學校共同努力。核心素養主要包含學生文化基礎、社會生活能力以及自身發展三個方面。

歷史核心素養指的是時空觀念、歷史理解、歷史價值觀。在歷史教學中，教師要突出對學生進行核心素養的培養教學，幫助學生建立正確的學習方向，養成良好的學習習慣。

注重核心素養教學，一方面可以有效消除學生的厭學心理，激發學生的創新思維，幫助學生培養學習興趣，能更樂于學習;另一方面，能夠為教師提供更多的教學思路，為教學方案的編寫提供更個性化的優化策略，有效提高教學效果。

（一）設置教學情境，調動學生的學習激情

隨著科學信息技術的不斷發展，在歷史教學過程中有效融入現代化信息技術，即利用多媒體信息技術的優勢，實現多元課堂教學，能夠促進歷史教學事業的不斷發展。新課程標準重點提出，素質教育注重培養學生的綜合素養，以及關注學生的全面發展。對于學生而言，學習興趣和積極性就是學習發展的重要基礎保障，是他們探究歷史知識的動力。所以，沒有學習興趣也就沒有學習的創造性和創新能力。

首先，在歷史教學課堂中，老師應該更新教育理念，進行教學模式的改革和創新，通過多樣化教學情境的設置，不僅可以激發學生對歷史學科的興趣，還能讓學生更加理解歷史知識的內涵，從而提升自身的綜合學習能力，達到教學目標。

例如：創設問題情景、故事情景、音樂背景情景等等，利用多樣化教學情景，讓學生更加愿意走近歷史，快速的投入到歷史學習教學情景中，如在西周歷史教學中，可以利用多媒體教學方式，播放電視劇《封神榜》片段進行歷史教學活動，將歷史知識融入到故事情節當中，描述西周歷史的背景故事，利用故事情景教學方式去調動學生的主動參與性，從而在老師的故事情景帶動下，深入地了解知識的內涵。

此外，當學生通過電視故事情節進入到教學課堂后，老師可以提出歷史知識問題，如西周分封的特點、西周起源時間、始祖是誰”等等。通過將各種情景教學方式的融入教學課堂中來，激發學生的學習欲望和好奇心，進而提高學生的綜合素質和能力。

（二）更新教學觀念，創新教學模式

在以往傳統教育模式下，老師在歷史教學時，教授給學生的學習歷史方式就是死記硬背。這種教學方式讓學生感覺教學課堂單調乏味，沒有一點趣味性，對學習也毫無興趣感。

因此，老師應該改變教學方式，通過創新學習方式，為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生的學習積極性，引導學生自主的參與到課堂當中來，在基礎文化知識理論教育過程中，還可以培養學生的思維創新能力和創造力，從而促進學生全方面發展，促進歷史教學質量的提升。

（三）明確教學目標，促進學生學習能力的提升

在歷史教學過程中，應該發揮出學生的主體作用，教師應根據課程標準，精心設計教學內容，明確教學目標，以歷史課堂新的教學思路和模式去發展學生的創新思維，激發學生的歷史學習興趣，達到良好的教學效果，促進學生學習能力的提升。

同時，在教學過程中老師應該應用一定的教學方法和策略，靈活運用教材，引導學生構建知識框架，感受知識的整體性，并且學會如何應用知識，幫助學生打開知識之路，加強對歷史知識的理解與記憶。

在實際課堂教學中，教師要重點培養學生歷史知識做分析能力以及自主探究能力，并通過對歷史的自主探究學習過程，去分析問題、發現問題并解決問題。在探究歷史知識的這個過程中，不僅可以培養創新精神和創造能力，還能培養科學精神和科學態度。

核心素養背景下地教學，創新了教學模式，堅持“以人為本”的教育觀念，在教學過程中，教師認真鉆研歷史教材，把握住教材主要內容，以學生實際需求為主，進行基礎知識教學的同時，注重對學生道德修養和能力的培養。同時引導學生自主探究知識，最終獲取知識的答案和結論，體驗到成就感，幫助學生樹立對學習的自信心。

（四）歷史課堂上對學生進行思想教育

在歷史教學中，要滲透中華民族優秀傳統文化，幫助學生樹立正確的三觀、形成健全的人格、培養健康的審美觀念、以及團結合作精神，使其擁有勇往直前、堅韌不屈，適應生存環境的意志力。

在歷史知識學習過程中，教師要注重培養學生的創新科學精神和態度，讓他們了解歷史的發展過程，了解人類歷史的發展多樣化過程，并且不斷學習世界各國、各民族的優秀文化，傳承世界優秀文明成果，從而樹立面向國家、面向世界、面向未來的意識。

對此，教師要善于探究教材內容，充分鉆研教材內容中的情感教育，比如，歷史章節《南京大屠殺》的教學，通過樹立反對戰爭、熱愛和平的理念以及正視歷史的觀念。進一步的培養學生的愛國主義精神和情懷。

二、結束語

總而言之，歷史教學一直在改革與發展，并且正經歷著轉型和改革的重要時期。作為歷史老師，應該根據新課程標準要求，不斷探究教學方式，更新教學觀念，創設情景教學，豐富課堂教學內容，從而激發學生的學習欲望、培養學生的自主探究能力，在探究學習過程中，提升學生對歷史問題的分析能力。此外，要通過情感教育的引導，進一步培養學生的愛國主義精神和情懷。

參考文獻：

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