新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究

摘 要：隨著高中新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，改革力度也不斷加深。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)越來越受到重視和關(guān)注。核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的一種素養(yǎng)和能力，它不僅影響著學(xué)生的品格發(fā)展和能力提升，而且決定學(xué)生未來的發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)力。目前，廣大高中數(shù)學(xué)教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入研究。文章通過多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)研究

隨著高中新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，改革力度也不斷加深。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)越來越受到重視和關(guān)注。核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的一種素養(yǎng)和能力，它不僅影響著學(xué)生的品格發(fā)展和能力提升，而且決定學(xué)生未來的發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)力。目前，廣大高中數(shù)學(xué)教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入研究，以期提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

一、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析

隨著高中新課程改革步伐的推進(jìn)，出現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”的概念，而且“核心素養(yǎng)”越來越成為高中課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和核心目標(biāo)。所謂“核心素養(yǎng)”就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)與掌握，而且還要在學(xué)生品質(zhì)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思維等多維度提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。可以說，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)更重要。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義十分重大。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于教師樹立正確的教育觀。在新課程改革背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)要打破傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，讓課堂不僅成為傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的地方。二是要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，更好地踐行素質(zhì)教育，不僅讓學(xué)生很好地習(xí)得知識(shí)，更要提高個(gè)人素養(yǎng)，掌握多方面技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。三是教師要將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上面。運(yùn)用多種手段努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方面都得到快速的提高。四是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在核心素養(yǎng)理念的教學(xué)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式會(huì)有很大的改善，新的教學(xué)模式不僅更加適應(yīng)學(xué)生，而且能夠幫助學(xué)生形成了正確的人生觀和價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 學(xué)生高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)效果的優(yōu)劣，實(shí)際在很大程度上取決于教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得合理與否、科學(xué)與否，直接影響整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此，要對(duì)以往教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和反思，在總結(jié)成敗的基礎(chǔ)上，要在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，緊緊圍繞學(xué)生“核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)，并結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面都要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。例如，針對(duì)教材的某一教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要緊緊結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，對(duì)教材及大綱進(jìn)行深入的分析，在知識(shí)與技能方面、過程與方法方面、價(jià)值觀與情感態(tài)度方面，都要進(jìn)行充分考慮，同時(shí)借助各種教學(xué)設(shè)備及教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。

（二）以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生的主體地位

目前高中學(xué)生教育中主要承襲的還是傳統(tǒng)的以應(yīng)試為主的教學(xué)模式，課堂上，教師往往起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師“一言堂”的課堂教學(xué)方式起主要作用，學(xué)生在課堂上是知識(shí)的被動(dòng)接受者，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且要在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面進(jìn)行深刻的理解和踐行，充分利用學(xué)習(xí)研討、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)交流等方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教育觀。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，甚至要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異及現(xiàn)有知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移為全面提升學(xué)生綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)上來。此外，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，把學(xué)生放在課堂的主體位置上，將學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為重要的教學(xué)追求目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠在快樂的情緒下學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取的是灌輸?shù)姆绞剑虒W(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式死板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。尤其數(shù)學(xué)知識(shí)，本就枯燥乏味，因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是可以采取情境教學(xué)的方式，利用生活場(chǎng)景、信息技術(shù)等，運(yùn)用聲音、顏色、視頻、動(dòng)畫等多種手段，讓課堂教學(xué)在一種輕松、愉悅，學(xué)生喜歡的環(huán)境下進(jìn)行。二是在教學(xué)方法選擇上，要盡量擺脫教師“一言堂”的方式，采取巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上積極思考，主動(dòng)解決問題。三是要將知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更多地應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，如果與生活脫離，學(xué)習(xí)就沒有了實(shí)際的意義。所以教師要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在鮮活的生活中去。

（四）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維空間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在聽課中被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容，只要把教師講的知識(shí)記牢會(huì)做題，基本就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式，教師基本就是知識(shí)的傳輸器，學(xué)生相應(yīng)的就是知識(shí)的接收器。在這一過程中，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)思考，也基本沒有學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)的創(chuàng)新性。這樣培養(yǎng)的學(xué)生可能在高考中會(huì)取得較高的成績，但是在社會(huì)上，就很難成為一個(gè)能夠獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。新課程改課背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，因此，教師要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，而不能遇到問題就直接給出答案，這樣的方式會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐和總結(jié)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能更好地習(xí)得知識(shí)、理解知識(shí)，并將其納入自己知識(shí)體系中。

（五）引導(dǎo)學(xué)生反思，提升學(xué)生課后總結(jié)能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只重視結(jié)論的教授，也就是讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)解題即可，沒有重視學(xué)生解決問題的過程，沒有考慮到學(xué)生在解題過程中存在的問題，在這種情況下，學(xué)生就容易形成固定思維，限制了學(xué)生自我反思和自我總結(jié)的能力發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后開展系統(tǒng)的反思和總結(jié)，作為課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，課后反思的方式，可以讓學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加全面系統(tǒng)消化理解課堂所學(xué)，而且能夠在反思中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題和弱項(xiàng)，并能夠針對(duì)存在的不足進(jìn)行整改。課后總結(jié)反思還能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力，便于學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，建立起知識(shí)框架，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。此外課后反思，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在課后總結(jié)反思過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，這一過程會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索產(chǎn)生問題的原因和解決問題的措施。

（六）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生協(xié)同進(jìn)步

在以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生組成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在課上和課下都適當(dāng)以小組學(xué)習(xí)的方式，共同學(xué)習(xí)，共同分析和解決發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，并在課堂上充分開展討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂交流，分享發(fā)現(xiàn)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。這種小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生看到其他組員或者同一組內(nèi)其他成員的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，實(shí)現(xiàn)協(xié)同提高的目的。小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)展，離不開集體的合作，無論是學(xué)習(xí)、生活，還是未來的工作，都需要團(tuán)體的合作，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識(shí)，就是為未來的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李奇，江蘇省句容市，江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。