高中數學教學中培養學生創新思維的措施分析

摘 要：近年來隨著素質教育的不斷發展，在課堂教學當中對學生創新思維的培養顯得尤為重要，也越來越受到眾多家長和學校的重視。在高中數學教育過程當中，數學作為一門非常重要的學科，對于培養學生養成良好的學習習慣以及創新思維，具有重要的作用及影響。文章主要通過對現階段高中數學教學當中培養學生創新思維所存在的現狀，提出相應的解決措施，幫助學生更好地培養其創新思維。

關鍵詞：高中歷史教學;課堂導入;策略;應用措施

一、 引言

當前階段高中數學的教學內容是比較抽象和復雜的，需要老師在課堂教學當中去引導學生自主地進行創新思維的練習，這樣既能解決數學知識的一些問題，又能幫助學生進一步了解基礎知識的本質，所以高中數學教師在進行課堂教學過程當中，應該與時俱進，不斷去更新自己的教學方法和教學理念，激發學生對于數學學習的熱情，并且提高整體數學教學的質量，保障數學教學的實效性。與此同時，在數學教學當中所提到的創新思維是指利用新穎的思維方式來解決學習當中遇到的一些各種困難問題，是一種超常規的所有模式。教師應該用開闊的視野引導學生發散性思維，創新思維是以時間的積累知識的運用以及學生自身素養等綜合提升為基礎，在高中數學教育過程當中不斷培養學生的創新思維，能夠提高學生對于知識的認知能力。

二、 高中數學教學的現狀

在當前的高中數學教學當中，數學教師能夠運用的高中數學資源十分有限，通常主要是以大綱教材和輔導教材為主，所采取的方法也是傳統的單一的模式教學，往往是在黑板上進行板書寫下自己歸納的知識點，然后讓學生再去對知識點加以理解，這些有限的教育資源和教學大綱所要求的效果是無法適應當前的數學教學現狀。數學是一個對于我們的日常生活工作當中是具有非常大的幫助，借助所學的知識可以解決很多重要的問題。但是在當前教學過程當中，大部分還是把數學作為一門高考的學科，并沒有真正的與實際生活當中進行結合，因此無法真正培養學生的創新思維。

與此同時，因為受到高考的壓力，高中數學知識相對于初中來說范圍更加廣闊，意義更加深，并且難度也加大。在新課標改革之前，高中數學的教學模式還是呈現十分單一的模式，在課堂上教師是以主導性講授課課堂內容，然后學生主被動去接受，也無法提高學生學習知識的記憶性和主動性。在數學較難的情況下，無法激發他們學習的興趣，就不能發揮他們的想象力，無法保證整個高中教學課堂的教學質量，也無法培養學生的創新性思維。

三、 高中數學教學中培養學生創新思維的重要性

創新思維在素質教育當中是一個人必備的素養，在當前的高中數學教學階段，數學作為一門基礎性的學科并且占有很重要的位置，因此在高中階段培養學生的創新思維能力對于教師來說是非常至關重要的，可以促進學生成長成才，提高學生的綜合素質。高中數學教師應該在課堂上具有帶動作用，讓數學知識由抽象變得簡單化，因此在安排課堂教學當中應該以學生為中心，通過學生的自我學習和思考，在提問當中幫助學生培養創新思維能力。

在高中數學的教學過程中，教師應重視培養學生的創新思維，進一步提高學生的知識儲備，提高學生的數學素質，認知能力和邏輯思維能力，使學生更加敏捷，以開展創造性的活動，從而為大學甚至到走向社會的能力。隨著當今世界的科學技術和經濟的快速發展，時代和人們要求教育創新，開發人類的創造力，培養學生的創新意識和創新精神。培養學生的創新能力關鍵是培養學生的創新思維能力。所謂創新思維是使用所有已知的信息來制定按照一定的目標和任務，從多個角度和側面思考，從而獲得新穎、高品位的思考結果。我就如何在中學數學教學中培養學生的創新思維，談一談自己的認識和體會。

四、 高中數學教學中培養學生創新思維的措施

（一）改進教學方式，完善知識結構

隨著新課改的不斷深入，高中數學教師用傳統的教學方法教授課程逐漸不適應當前的潮流，應該引進先進的教學方法，在這過程當中明確課堂教學活動以學生為主體，激發學生學習數學的興趣，使他們運用解決知識問題的能力。多媒體技術應該被引入到數學教學課堂當中，通過多媒體的課程生動形象地展示數學的抽象內容，加深學生對于所學數學知識的印象，擺脫傳統的板書教學模式。同時因為其圖像更容易吸引學生理解他們所學到的知識，設置情境教學的課堂教學模式，最大限度地發揮學生的創新思維能力，所以安排有針對性的培訓課程，通過培訓課程提高教師的綜合素質和專業能力，在新課改的實施過程當中對數學教師提出了更高的專業性的要求。教師在教育工作當中應該提高自己的知識結構，對全面提高學生的創新思維有更多的認識，還要學習其他學科的知識，做到舉一反三，有針對性地豐富自己的知識儲備，保證數學課堂教學的效果吸引學生的注意力。

興趣是逐漸在學習的過程當中慢慢培養起來的，它并不是與生俱來的，因此在高中數學教學當中，教師應該注重對學生學習興趣的培養，才能讓學生主動去了解高中數學的知識點，并且對數學感興趣，有利于提高學生的思維創新能力。因此教師可以通過以下幾點來培養學生學習數學的興趣：首先，可以利用在數學歷史的長河當中對數學產生一定影響的歷史人物，通過這些歷史人物的事跡來激發學生學習數學的興趣。其次，教師可以拋出一些問題，讓學生主動去尋找答案，通過學生好勝心培養其創新興趣，例如可以在班級當中分成不同的小組，給出同一個題目，以小組競賽的方式開展，讓學生充分發揮自己的聰明才智來取得比賽的勝利，在這個過程當中既鍛煉了團隊合作能力，也能感受到學習數學的快樂，培養其思維創新能力。最后，教師可以通過數學當中一些圖形的美感，例如拋物線和橢圓的美感，培養學生的創新思維能力。

（二）激發創新興趣，轉變教學觀念

興趣是最好的老師，教學是非常個人化的行為。課堂教學是學生的個人表達的階段，教師是這一階段的主要設計者。一個好的舞臺設計可以使學生有強烈的好奇心，今天的多媒體教學是一個現代化的綜合教學方法，它結合了音樂，動畫，圖像和表現形式為一體。充分利用多媒體，可以激發學生的學習興趣，從而激發學生的創新意識。利用多媒體創造適當的情景，調動學生主動學習。教學實踐表明，學生的學習興趣是對知識的指導，而這種情感意象充當內在動力，這反過來會導致學生對知識和探究的強烈愿望，并導致創新意識的萌發。如果沒有學生的主觀能動性，就沒有辦法來培養學生的創新思維。在教學過程中，教師應充分挖掘數學教材的有利因素，充分發掘嵌入數學美育因素，展示數學的有趣的一面，在創造出有趣的數學的情況下，激發學生積極參與數學學習活動，讓學生的思維始終處于活動狀態，從而激發和培養學生的創新思維。

培養創新精神，創造的過程離不開想象力，想象力是其思維活躍的最主要表現因素之一，教師可以通過當前多媒體教學與傳統教學相結合的方式，讓學生通過自己手動制作數學模型操作相應的數學實驗，多樣化的教學手段，幫助學生去了解數學知識。在這個過程當中能夠提高學生對于學習數學的積極性，并且能夠啟發學生的想象力，從而達到培養其思維創新能力的目的。例如在講授立體幾何教學當中，教師可以讓學生利用自己身邊的桌椅板凳或者文具等將幾何物體與點線面聯系在一起，在這個過程當中，要逐漸去引導學生觀察這些事物的形狀和位置關系，讓學生處于主體地位，將抽象的事物具體到自己身邊的物體當中，以此來培養學生想象的空間。除此之外，教師還可以讓學生結合自己之前所學過的知識去制作幾何模型，在這個過程當中不僅能鍛煉了他們的動手能力，也促進了思維想象力的提升。

（三）善于提問，創設問題情境

高中數學教學中培養學生的思維創新能力要善于提問，并且創設問題情景，通過問題來帶動學生對于學習數學的積極性，通過解決問題的方法來培養學生的創新思維能力。在課堂教學當中要創設情景問題，在數學教學中發現問題、解決問題、思考問題，在這個過程當中因為數學所涉及的知識點可以通過課堂導入的方式以問題作為基礎，這個過程當中教師要處在引領的地位，通過掌握提出問題的技巧，培養學生創新思維能力的方法。發散性思維的最主要特點是打破墨守成規的思維定式，并且在解決問題方式上有自己一定的見解，可以通過舉一反三或者是一題多解的方式來培養學生的發散性思維，通過最簡潔的方式獲得數學問題的答案，在教學過程當中采取這種善于提問的方法是比較有效的，可以幫助學生能夠快速的獲得數學的知識點。與此同時，問題情境的建立也可以培養學生對于事物的觀察和分析能力，因為一部分數學問題是來源于生活并用于生活，可以從這兩方面設置問題情景，通過學生提問以及大膽的反饋，可以挖掘問題本身所蘊含的數學知識點。通過問題提問情景創設的辦法，幫助學生更好地加深對數學知識的理解，鍛煉學生的創新思維能力。

五、 結語

綜上所述，我們對高中數學教學中培養學生創新思維的重要性、高中數學教學的現狀以及高中數學教學中培養學生創新思維的有效措施三個方面的內容進行了詳細的分析和探討。在新課程改革的背景下，高中數學教師應不斷吸收先進的教學方法和理念，同時應注重引導學生自主的進行思考和學習數學知識，采取多種教學方法來激發學生的學習興趣，認識到培養學生創新思維的重要性，根據現階段的高中數學教學現狀制定出培養學生創新思維的有效對策，提升課堂教學的質量，促進學生的全面發展。

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作者簡介：

張寶蘋，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第二中學。