淺談在小學文言文語文課堂教學中滲透傳統文化的方法

張麗穎

摘 要：近年來傳統文化的滲透已經成為中小學教育的重點關注內容，能夠促進傳統文化的傳承，培養中小學生的愛國情懷。文言文教學因其獨特的教學內容成了小學語文課堂重點滲透傳統文化的途徑，不僅提高了小學生的學習效果，同時強化傳統文化的滲透作用。本文深入分析了在小學文言文語文課堂教學中滲透傳統文化的方法。

關鍵詞：小學 文言文 滲透 傳統文化

傳統文化是我國得以不斷發展的關鍵基石，是社會前進的精神支柱，對當代小學生綜合素質的提升有著重要的意義。小學語文文言文教學是培養小學生文學素養的主要方式，可以豐富小學生的文學認知，拓寬學生的文學視野，同時也可以讓學生了解古代文化的特征以及社會風貌。將傳統文化融入文言文教學中，能夠降低學生的學習難度，強化文言文學習效果，使學生能夠從文言文教學中汲取到更多的知識和文化內涵。教師應當積極響應教育部門提出的傳統文化滲透政策，采取新型的教學方法將傳統文化和文言文進行有機結合。

一、小學語文文言文教學中的局限性

在小學教學中所學習的文言文大多數都是中學課本中的節選內容，因此教師在教學過程中經常認為只需要讓學生了解文言文的大概含義和作者名號即可，并不需要深入探究文言文的內容。語文教師在解釋文言文時只停留在表面，容易讓學生出現理解偏差的現象，不利于加深學生對文言文的認知，降低了學生對文言文的學習興趣。小學教師忽視了文言文中的深刻內涵和文化精神，讓文言文以一種碎片化的形式存在于語文教學中。并且大多數教師都更注重對現代文進行講解，使得小學生對文言文的自主學習也只是停留在背誦重點內容之上。

二、小學文言文教學中融入傳統文化的有效措施

1.結合文言文教學內容，講解傳統文化故事

傳統文化故事具有豐富的傳奇色彩和生動人物形象，在簡短的故事中體現了深刻的哲理，教師可以根據文言文的教學內容，為學生講解古人發生的趣事，激發學生對文言文的學習興趣。在部編版小學語文教材中，所選擇的文言文大多數都屬于名人所作或者較為知名的篇章節選，每一篇文言文都有自己的典故。教師可以對這些典故進行深入講解，轉變文言文學習枯燥、無味的局限性，使學生可以主動展開文言文學習，從文言文中體會到所蘊藏的內涵和意義。故事教學法符合小學生的發展特點和心理特征，可以吸引小學生的注意力，同時也能加強學生對文章內容的理解。但是，教師應當注意講解和文言文教學內容有關的故事，不可以一味地為了增強課堂趣味性，選擇其他的故事。

例如，在小學語文部編版《鐵杵成針》的教學過程中，教師可以為學生講解這個典故的緣由。鐵杵成針，意指肯下苦功，保持平和的心態堅持學下去、做下去，最后一定能成功，體現了學習者的執著毅力和精神。這個典故的由來和著名詩人李白有關，李白小時候不喜歡讀書，經常出去玩，在一次逃課的過程中碰到了一位老婆婆正在打磨鐵杵，李白表示不解，老婆婆說只要自己肯下功夫就一定可以成功。李白是小學生所熟悉的詩人，從詩人的讀書趣事入手可以讓小學生理解古代文人的堅強意志和持久以恒的毅力，向學生傳遞古人的風骨和精神。

2.開展群文教學，設置文言文專題

群文教學法是近年來所提出的新型教學法，通過將主題相同或者體裁相同的內容放在一起進行教學，可以提升教學效果，使學生對學習內容有較好的理解。傳統文化是一脈相承的，因此隨著文化的傳遞，很多古人所寫的文章內涵有較多相同的，所傳遞的思想也是類似的。教師可以利用文化傳承對于文言文寫作的影響，積極開展群文教學，讓學生在多篇內容的學習中體會傳統文化精神。

例如，在小學語文部編版《古人談讀書》進行教學的過程中，教師可以將幾篇文章進行共同教學?！墩撜Z》中認為學習要學會提問，在學習時不能滿足，在教導其他人時應當不知疲倦?！队枌W齋規》講的是在讀書的過程中應當要專心，要認真看書、認真朗讀，看書、朗讀以及用心有著緊密的關系，缺一不可?！对恼诽岢鲈趯W習的過程中應當樹立志向，豐富認知，且要有學習的恒心，才能夠真正地理解知識的內涵。教師可以開展專題教學，向學生滲透傳統文化中刻苦學習的精神理念，培養學生形成良好的學習習慣。

3.拓展課外文言文閱讀

激發學生的主觀能動性才能夠真正地讓學生理解文言文中的傳統文化，體會其中所傳遞的文化精神。教師不能將教學只局限于課內教學，需要采取有效的方法讓學生主動進行課外閱讀，豐富學生對傳統文化和文言文之間的認知。例如，在小學語文部編版《扁鵲治病》的過程中，教師可以為學生講解古代出現的其他醫學家，讓學生了解古時候醫生懸壺濟世、治病救人的職業情操，進而引導學生形成責任意識和理想信念。華佗也是我國古代的重要醫學家，其刮骨療毒的故事一直傳承至今，教師可以讓學生自主閱讀這一篇段，既能夠提升學生對歷史的認知，也能讓學生感受到古人鮮明的人物性格。

結語

我國具有千年的歷史文化底蘊，源遠流長的傳統文化傳遞了生生不息的文化精神，推動了社會的發展和前進。文化傳承和文化理解是小學教育中的重要教育原則，可以激發小學生對傳統文化的熱愛之情，塑造小學生的思想道德體系。當前在小學語文文言文教學中，文言文教學呈現出碎片化的特點，影響了小學生文言文知識體系的完善。文言文是古代的主要文體形式之一，展現了當時的社會觀念、人文精神以及作者的處世哲學，和傳統文化之間有著緊密的聯系。文言文是中華傳統文化的重要代表，教師需要認識到文言文的文學性、文化性和歷史性，結合新的教學思想和教學模式，積極開展新型的文言文教學，提高小學生的學習效果。

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