淺談生活情境在小學數學教學中的運用

羅國紅

摘? 要：生活情境可以讓小學生對數學知識進行多個方面的探索，感受數學課程和生活發展之間的關聯，利于學生們對課程知識進行深度的學習和靈活性運用。本文分析數學教師對小學生開展課堂教學中生活情境的運用策略，進一步強化學科教育的創新性和實效性。

關鍵詞：生活情境? 小學數學? 教學運用

傳統教學方式不能指導小學生更好地參與到知識探究中，也沒有通過課堂教學對班級學生進行學科能力的有效培養，難以取得比較好的教學效果。研究指出生活情境在數學課程中的應用是具備多種價值的，一方面可以改變知識講解的方式，另一方面也能直觀展示課程知識和生活發展之間的關聯，利于學生們對學科知識進行多個方面的探究。所以數學教師可以借助生活情境對班級學生實施創新性的知識講解，給學生打造更優質的探究平臺以強化知識講解的效率。

一、數學教師應該關注到課程知識和生活發展之間的關聯，通過創設生活情境的方式激發班級學生的探索興趣

生活情境可以讓小學生對數學知識進行多個方面的探索，感受到數學課程和生活發展之間的關聯，利于學生對課程知識進行深度的學習和靈活性運用。所以本文認為數學教師應該關注到課程知識和生活發展之間的關聯，通過創設生活情境的方式激發班級學生的探索興趣。

例如對小學生開展觀察物體教學的過程中，數學教師可以圍繞學校圖書館或者是地方某個著名建筑為對象，從不同方面進行物體形象的拍攝并對圖片進行編號處理，將這些圖片資源展示出來以營造生活化的教學情境。然后鼓勵學生對物體觀察的方式與技巧進行全方面思考，這樣可以強化學生的探索興趣和動力，以此通過生活情境強化知識教育的創新性和有效性。

二、數學教師組織班級學生開展生活化的游戲教學，讓學生們體驗和感受到學科知識在生活中的運用現象和價值

傳統教學方式不能指導小學生更好地參與到知識探究中，不能獲得優質的教學效果。數學教師對小學生開展課堂教學的過程中需要關注到生活情境體現出的應用價值，重視運用生活情境對學生實施創新性的知識講解，可以在提高班級學生對課程知識理解程度的基礎上鍛煉其學科能力。基于小學生的成長規律，數學教師可以組織班級學生開展生活化的游戲教學，有助于學生感受到學科知識在生活中的運用現象和價值。

例如在對小學生開展混合運算教學的過程中，數學教師可以通過多媒體打造生活化的教學情境，以商店購物為背景組織班級學生進行運算游戲，引導他們更好地參與到課程知識的探究中。商店中有多種物品，其中礦泉水售價為2元/瓶，辣條4元/袋，口香糖9元/瓶，圓珠筆2元/支，手帕紙1元/包，雪糕3元/支，面包5元/袋。小紅買了2支圓珠筆，3瓶礦泉水和1袋辣條，需要支付多少人民幣？小剛拿50元購買了4袋面包和1瓶口香糖，店主需要找回多少錢？這樣能營造生活化的游戲情境，利于學生們對學科知識進行深度的探索，鍛煉班級學生的混合運算能力。

三、數學教師需要將生活素材運用到課堂教學的實際操作中，提高小學生對學科知識的認知和操作能力

很多數學知識和實際生活有著密切的關系，數學教師可以將生活素材運用到課堂教學中，重視借助生活元素對小學生開展更高層面的知識講解。所以本文認為數學教師需要將生活素材運用到課堂教學的實際操作中，提高小學生對學科知識的認知和操作能力。

以長方體與正方體知識的講解為例，數學教師可以將生活中的長方體以及正方體的現象和素材運用到課堂教育中，指導學生們對課程知識實施多個方面的探索。如將長方體的火柴盒和正方體的化妝盒展示給班級學生，讓學生們仔細觀察并分析物體呈現出的特點。之后，教師可以組織小學生進行長方體或者是正方體的制作，在制作環節中更好感受到課程知識的魅力和特色，這樣可以提高小學生對學科知識的認知和操作能力。

綜上得知數學教師可以借助生活情境對班級學生實施創新性的知識講解，給學生打造更優質的探究平臺。數學教師將生活情境運用到課堂教學中則應該關注到課程知識和生活發展之間的關聯，通過創設生活情境的方式激發班級學生的探索興趣。同時，數學教師可以組織班級學生開展生活化的游戲教學，讓學生體驗并感受到學科知識在生活中的運用現象和價值。此外，數學教師也需要將生活素材運用到課堂教學的實際操作中，從而提高小學生對學科知識的認知和操作能力。