寓教于樂

陳彩夢

摘 要：本文主要研究了在小學英語教學中啟發學生學習興趣的方法，并提出了一些教學策略以供參考。在小學英語教學中，培養學生的學習興趣是非常重要的，學生需要主觀方面存在能動性，才能為后續的學習提供充足的動力，教師在日常的教學中要注重應用科學的教學方法，有意識的培養學生對英語學科的學習興趣。

關鍵詞：寓教于樂 小學英語 興趣激發

引言

興趣是學生學習過程中最好的引導者，興趣本身是學生主觀意識上產生的，而并非在外力作用下形成的。學生之所以會對某一門學科產生興趣，一方面是源于自身的探究意識，另一方面是學生在學科的學習中獲得了成就感，這兩方面因素促使學生持續投入到學習中，自身才能產生強大的學習動力，進而形成學習興趣。培養興趣并不是一蹴而就的，需要經歷一段時間作用于自身，教師在此過程中要付出足夠的耐心，采取有效的措施予以培育。

一、融入英語兒歌，激發學習興趣

小學階段的學生具有好玩的天性，對兒歌等藝術形式的天分較高，且模仿力較強，學習兒歌能夠提升學生對英語學科的學習興趣，并起到調節氛圍的作用。教師在課堂教學開始之前，可播放一些節奏歡快的兒歌調節課堂氣氛，進而拉近學生與老師之間的關系，讓學生對老師不再存在距離感，學生就能更好的融入英語學習氛圍中。舉例來說，老師在講授“Whats your name ？”及“How old are you ？”的句型時，教師可根據漢語兒歌的節奏與曲調改編為英文版的《Whats your name》，節奏可越來越快，以提高學生的反應能力，如“What is your name？What is your name？Myname is…My name is…”，這種節奏較快的提問會吸引學生的注意力，幫助學生快速地掌握英語必備句型，對小學生的英語基礎起到鞏固作用。

二、融入簡筆畫，引導學習興趣

繪畫也是一種易為小學生接受的藝術形式，而簡筆畫的形式在繪畫的基礎上更具有便利性，是以簡單的線及符號等構建出物象的表體特征，給人的感覺更加鮮明。這一形式也可在小學英語的教學中得到廣泛的應用，以加深學生的學習記憶。如在“What color is it ？”一課的教學中，為使學生對“black”“pink”、“rid”“blue”“white”等詞匯的記憶更加深刻，教師就可以在黑板上畫出一朵朵簡筆花瓣，并在其中填上顏色，讓學生對不同顏色的花瓣使用英語詞匯進行描述，達到句型訓練及單詞背誦的學習目的。在小學階段的教育中，由于學生的注意力集中點較為分散，學生往往對生動形象的事物記憶更加深刻，尤其是圖畫之類的信息，能夠加深學生的學習記憶，并且這樣的教學形式也是對傳統教學模式的創新，學生在學習中會收獲樂趣。

三、游戲化教學，增添課堂趣味

小學階段的學生具有明顯的成長特征，好奇心重是其中之一，抓住學生這一成長特點，教師就可將課本中的知識轉變為學生善于接受的形式，促使學生能夠主觀地投入到學習中。教育者可通過游戲化的教學方式創造語言情景，促進學生與學生之間的交流，再根據學生這一心理特點，設計一些適合課堂開展的教學小游戲，如在“文具”知識的學習中，教師可拿出一個文具盒，并讓學生猜猜文具盒中可能放入了什么，學生猜錯時教師可適當地縮小范圍，或是指出其特征，如“It likes a little box”或“It is hard”等等，讓學生根據提示繼續猜測，教師可始終用英語給予提示，學生在思考的過程中也加深了對單詞的理解。游戲化的教學模式改變了傳統英語課堂的乏味感，將學生好奇心重的成長特點充分應用于教學中，并通過猜測等方式，將真實的情景融入課堂內，使學生的學習興趣得以有效地提高。除此之外，教師還可以設置競賽類游戲，將學生平均分為各個學習小組，設置一些小組競賽的游戲，如單詞接龍或單詞速記等游戲，考察學生對英語知識的掌握程度。游戲化教學是增添課堂趣味的有效辦法，對獲勝的小組，教師可進行適當的獎勵，以激發學生的參與興趣。

四、個性化培育，培養學習興趣

在素質教育背景的要求下，教師要注重對學生開展個性化的培育工作，在課堂中營造平等、輕松的學習氛圍，對學生給予尊重、關心和賞識，肯定學生的優點，鼓勵學生改正缺點。若學生在學習中取得了明顯的進步，教師要及時地進行表揚和鼓勵，但也要注意分寸，并對學生的錯誤予以輔助糾正，教師要從自身作出改變，與學生建立良師益友的學習伙伴關系，才能使學生坦誠地與老師進行交流，進而培養學生的學習興趣。如在學習“身體部位”一課時，有“mouth” “nose” “ear”“hand”等單詞，教師就可在課堂中作出示范，在講授單詞“nose”時摸摸自己的鼻子，并提出引導性問題“Where is your nose？”，學生們會跟隨教師的指引，摸一摸自己的鼻子，那么單詞“nose”在學生的印象中就會較為深刻。若學生在學習中出現錯誤，教師應注重糾正的方式，不要直接用“no”，可鼓勵學生“think again”，長此以往，學生就會逐漸樹立起良好的學習自信。

結語

興趣是學生學習的動機，也是推動學生進步的一種主觀因素。學生是學習的主人，也是受教育的主體，教師要通過多種多樣的教學形式吸引學生在學習中體驗樂趣。小學生的情緒控制能力較差，若缺乏興趣的指導，很難保持長久的學習動力，故教師應從多個方面予以興趣化教學，營造輕松、愉悅的教學氣氛，堅持“學生為主體”的教育原則，寓教于樂，通過課堂游戲等活動形式，讓學生能夠真正參與其中，并對課堂內容進行合理化設計，讓學生愉快的感受新知。

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