【摘要】中職英語，是中職學生學習生涯中不可缺少的一門學科，通過學習英語可以拓展中職學生的知識面，可以讓學生在將來的綜合發展中得到提升。但是中職學生的英語水平處于比較弱勢的狀態下，導致中職學生在英語學習中缺乏足夠的自信。為此，英語教師應研究出適合中職學生特點的教學形式，盡量讓英語與學生的實際生活相聯系，讓學生產生極大的學習自信，提升英語教學的整體效果。本文筆者從中職學生發展的角度提出了創設生活化英語教學的基本策略，希望對提升中職學生的英語能力產生極大的推動力。

【關鍵詞】中職英語;生活化教學;教學效果

【作者簡介】張詠梅，江蘇省如東中等專業學校。

英語教師可以結合學生的實際能力和水平為他們提供生活化的教學環境。當前，部分英語教師在教學中依然采用傳統的教學形式，學生對英語的學習主動性欠缺。通過創設生活化的課堂教學，可以讓學生感受到英語就在自己的身邊，從而提升他們的課堂參與度，也提升課堂的教學效果。此外，通過創設生活化的英語教學，可以拉近學生與英語的距離，讓學生投入更多的精力去學習英語。本文筆者結合中職學生的特點，提出了實施生活化英語教學的基本方法。

一、打造生活化的英語語言環境

英語本身是一門需要不斷訓練與應用的語言，如果脫離生活實際，教學顯然無法提升學生的學習興趣，也無法調動學生的學習興趣。為此，教師需要通過一定的方式與途徑來幫助學生營造良好的英語學習環境，讓學生產生極大的英語興趣，并提升學生對英語的應用積極性。例如，在進行英語口語練習時，英語教師可以讓學生結合自己的實際生活經歷進行積極的對話。在對話中，可能會出現一定的錯誤語法或語句不正確等問題，英語教師要給予學生鼓勵，不要見到挫折就放棄。針對嚴重的錯誤，英語教師還可以為學生進行指導，讓學生的錯誤得到及時改正，以此提升學生的英語水平。

二、激勵學生進行生活化活動

為了更好地開展生活化的英語教學，英語教師還要鼓勵學生進行一定的生活化的活動，讓學生在具體的活動中產生極大的學習興趣，以此提升學生的英語實際應用能力。在長期的觀察中，我們可以發現，很多中職學生喜歡游戲類的活動，英語教師可以讓學生參與一定的英語游戲活動，比如單詞競猜活動，可以讓學生在玩中鞏固英語基礎，提升他們的基礎能力。

例如，在英語單詞記憶中，教師可以給學生進行一定的演示，由教師先為學生做出一定的動作演示，然后讓學生依據動作說出英語單詞。在給學生演示之后，英語教師要針對學生的狀況，給他們劃分幾個小組，讓每個小組之間進行任務劃分，展開游戲競猜，在競猜中，教師要給每個小組的英語單詞數目一樣，但單詞不一樣。最后，哪個小組在競猜中掌握得單詞最多，哪個小組就算取得最后的勝利。在英語活動中，每個學生的學習主動性得到發展，每個學生對英語知識的記憶效果也比較明顯。

三、提供職業化的英語學習環境

中職學校以培養專業技能型人才為主要教育目的，強調學生的專業水平及實踐技能，具有較強的職業性。但是在實際課堂教學中，很多英語教師常常將英語與學生的專業發展相分離，導致中職學生即便在畢業之后無法順利應用英語。英語本身對學生將來的就業有很大的影響，為此，英語教師可以在教學中為學生提供職業化的英語學習環境，讓學生掌握一定的英語基礎，促進學生在具體的崗位實習中加以應用，從而實現理論與實踐的有機結合，以提升學生對英語的應用能力。

例如，英語教師可以結合中職學生的專業，為他們提供一定的就業場景對話。在具體場景中，“企業員工”要針對工作需要與其他人對話。在這樣的職業對話場景中，不僅加強了學生對英語的重視程度，也提升了學生對未來職業的認識，提升他們對本專業的發展情感，進而促進學生英語水平的發展。

四、設計生活化的中職英語作業

為了進一步鞏固中職英語課堂生活化教學的效果，英語教師除了為學生呈現生活化的英語場景，還應為學生布置一定的生活化的作業，讓學生在實際生活中應用英語，以提升他們的英語綜合發展能力。生活與英語是不分家的，通過布置生活化的英語作業，可以讓學生加深對生活的感悟，也提升了學生對英語的真實情感和綜合把握。例如，在學習“Traffic”這一主題知識時，英語教師可以讓學生走出課堂，讓他們搜集有關交通方面的英語標示，最后在課堂上統一進行展示，如此，不僅可以提升學生的英語學習興趣，還可以加深學生對英語知識的了解。

綜上所述，生活化的英語教學方式是當前中職英語教師需要思考并注重滲透的教學形式，通過創設生活化的英語教學環境，可以讓學生感受到英語就在我們的身邊，可以降低學生學習的畏難情緒，可以讓學生在輕松的學習氛圍里應用英語、進行英語創新和記憶等。只有創設生活化的英語學習環境，才能發揮英語的語言魅力，讓學生在生活中去發現和使用英語。

參考文獻：

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