以生活經驗為基礎的幼兒數學活動探究

宋梅莎

【關鍵詞】新課程;生活經驗;數學;學前

新課程教學理念認為，生活經驗下的數學教育活動可以讓幼兒獲得邏輯思維的鍛煉，在不同類型的數學活動開展過程中，倘若孩子們能夠充分參與其中，往往能夠受益匪淺。

一、當下幼兒生活化數學活動設計和開展的瓶頸

（一）缺乏生活化情境布局，幼兒難建立數學活動興趣

當下以生活經驗為基礎的數學教學的優越性顯而易見，因此這種教育理念也滲透進了學前數學活動開展的眾多流程中。但很多教師在開展生活化數學活動的過程中，過于重視在活動的主體環節進行音樂、視頻情境的構建，卻忘記了生活情境布局在數學活動導入階段的重要意義。這就在很大程度上造成了“情境互動式數學活動”中生活情境的邊緣化，也就是在活動的開始階段就錯失了良好的活動氛圍的構建機遇。

（二）開展缺乏生活化角色，幼兒難夯實數學活動成果

當下學前數學活動的開展存在著思路單一和束縛的問題，或許是學前階段的幼兒其自主探究能力有限，教師大多提前定好游戲規則，讓幼兒按照一定的活動規則會進行數學活動。在這樣表面化的生活化數學活動中，幼兒就像走過場一樣完成任務，自己很難真正地投入數學活動中，時間久了就沒有了參與的熱情。其中最大的問題體現在幼兒在進行數學游戲活動的過程中，教師不懂得將生活化的角色滲透進數學活動開展的過程中，幼兒也難以在這樣的數學活動中依據生活經驗推進游戲環節，從而進一步拉開了幼兒同數學游戲之間的心靈距離。……