談音樂教育與德育教育的相互滲透融合與實踐

李濱池

摘要：音樂教育與德育教育相互滲透與融合，對其價值的思考認識。音樂教育具有的精神價值與情感動力價值，滲透融合的實踐探究，挖掘音樂作品中道德認識因素和道德情感因素，充分利用音樂作品中的愛國主義教育因素激發(fā)學生家國情懷。

關(guān)鍵詞：音樂教育;德育教育;滲透;融合;精神;情感;愛國主義

中圖分類號：G633. 951

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 15-0185-02

一、前言

在我國廣大青少年的全面發(fā)展成長中，德育教育始終占有非常重要的地位。而音樂教育與德育教育又是我們培養(yǎng)青少年全面發(fā)展中的兩個緊密相聯(lián)、不可分割、缺一不可的部分。為此，我們黨和政府一再強調(diào)，并提出要求：在我國中小學、職業(yè)中專及大專院校里進行的各學科的學習都必須滲透德育教育內(nèi)容，這充分說明了德育教育的重要性與必要性。

為什么呢？因為德育教育是關(guān)系到我國要培養(yǎng)什么樣的人的大問題，也是關(guān)系到我國廣大青少年自身健康成長的大問題，而更重要的是關(guān)系到我國社會主義目標與現(xiàn)代化的實現(xiàn)及國家的繁榮昌盛與前途的大問題。

德國教育家赫爾巴特曾說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是沒有目的教育手段。道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的”。①教育家的話給了我們啟示：當下，在我們正在進行的中小學音樂教育改革的浪潮中，我們職業(yè)中學的音樂教育中如何滲透，融合德育教育也是值得我們認真思考，探究實踐極具價值的課題。以下幾點就是筆者在教學實踐中的認識與收獲領悟。

二、音樂教育中滲透融合德育教育的價值理性思考

我國教育部制訂的青少年學生發(fā)展的教育方針就是要從德、智、體、美、勞幾個方面培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。教育方針中把“德”放在第一位。所謂“美”指的就是美育，而音樂教育就是進行美育的重要途徑。美育中包含著德育及道德的內(nèi)涵，因為音樂教育又是屬于藝術(shù)教育的范疇。音樂是勞動人民創(chuàng)造產(chǎn)生的，音樂抒發(fā)的勞動人民的思想情感，如善與惡、愛與憎，又是屬于人的精神文明的范圍，音樂藝術(shù)也是我國社會意識形態(tài)之一。勞動人民創(chuàng)造的音樂藝術(shù)，又作用于人們的精神生活，人們從音樂中獲得快樂，獲得享受，懂得做人的道理，獲得力量！

筆者認為，音樂教育具有下述兩種價值。

（一）音樂教育具有精神價值

古希臘著名的學者亞里士多德認為：“音樂特有的功能有：一是教育，二是凈化，三是精種享受”。②

蘇霍姆斯基也說過：“音樂乃是一種使人迷戀、善良、美和人道精神的最奇妙、最精細的手段”。③

我國少年兒童從幼兒園起就要求接受音樂教育。其目的就是要兒童從小學習音樂，為兒童提供豐富多彩的精神糧食，培養(yǎng)激發(fā)從小就喜歡音樂以滿足其精神需求與情感表達的需要。音樂具有強烈的時代感，每個時代產(chǎn)生的音樂體現(xiàn)出了這個時代發(fā)展的方向與精神，這種時代的精神又鼓舞著人們的思想斗志，陶冶著人們的情操，培養(yǎng)著人的道德品格與高尚情懷，對人們的思想及精神世界起著引導、激勵的作用。

筆者在職中執(zhí)教期間，經(jīng)歷的一次學校活動留下的記憶，難以忘懷。學校大操場上全校師生聚集在一起召開著“為患白血病的貧困學生捐資大會”。校長講話后，耳邊就響起了音樂，會場的氣氛頓時發(fā)生了很大變化，場面令人感動。全校同學排著長長的隊伍，手里拿著錢，口里唱著歌曲《愛的奉獻>、《讓世界充滿愛》，雙手認真地把錢投進了“捐錢箱”。一些平時愛說笑有些嘻哈調(diào)皮的學生，面部表情也變得認真，嚴肅起來，跟大家一樣口里唱著能打動自己的歌。這就是歌聲特有的魅力。是歌聲激勵、振奮了廣大師生員工的心。校園里充滿了和平、友好、溫暖的氣氛。今年，在疫情期間著名的“中國愛樂樂團”也在網(wǎng)絡為全國人民演奏了大型交響樂《紅旗頌》、《我愛你中國》等音樂，極大地鼓舞著全國各民族人民的心，激勵著人們的愛國熱情！可見，音樂教育所產(chǎn)生的精神作用、精神力量與精神價值是巨大的！

（二）音樂教育具有情感動力價值

音樂是情感藝術(shù)。音樂教育也就是情感教育。人的情感，指的是人對一定事物引起的主觀體驗的心里反映。如學生平時表現(xiàn)出來的喜怒哀樂等心理現(xiàn)象，都是其情感的表達。而音樂教育也正是體驗情感的教育。情感在德育教育中也應處于主要地位。

音樂教學中的每部音樂作品都是作曲家情感抒發(fā)流露，它代表了作曲家的心聲。而學生在聆聽音樂時必然會伴隨著豐富的情感浮動，產(chǎn)生情感共鳴。在體驗中凈化心靈，形成一種追求高尚，美好道德情操的強烈愿望。音樂作品又是時代的鏡子，革命的號角，對人的情感可產(chǎn)生出巨大的鼓舞、激勵與教育的作用。如在革命戰(zhàn)爭年代，我們無數(shù)革命前輩就是在革命歌曲的鼓舞下，高唱戰(zhàn)歌沖向戰(zhàn)場。我國抗日戰(zhàn)爭時期，解放區(qū)的軍民高唱抗日歌曲，反抗日本侵略者。在高唱人民音樂家冼星海創(chuàng)作的聲樂作品《黃河大合唱》，堅持了八年抗戰(zhàn)，最終打敗了日本侵略者，保衛(wèi)了自己的祖國。這些都充分顯示出音樂藝術(shù)作用于精神，追求所產(chǎn)生的巨大精神動力價值。

三、音樂教育與德育教育相互滲透融合的探究實踐

音樂教育中的教學就是用音樂音響作用于學生的內(nèi)心并引起想象聯(lián)想，使人的情緒、情感發(fā)生變化，引起情感共鳴。而德育教育則是以發(fā)展塑造我國廣大青少年為主要目的的一項社會實踐活動。德育又是由道德認識、道德情感、道德意志組成。人們常用知、情、意三個字概括。比如學生情感中的愛與憎就是道德情感，也是人的情感的表現(xiàn)。

音樂教育與道德教育存在著什么樣的關(guān)系呢？兩者關(guān)系密切，但又不能劃等號。在音樂教育中，兩者只有相互滲透、相互作用、相互影響，才會有意義，具有價值，學生才能成為真正受益者。

以下就是筆者在音樂教學中探究實踐中的效果與領悟。

（一）挖掘音樂作品中道德認識因素與道德情感因素，將道德情感因素放在首位