高職油畫教學對學生創造性思維的培養

摘要：近年來，隨著我國教學改革的不斷深入，越來越多的高職院校致力于開展教學改革工作。在油畫教學中，因高職院校沒有對創新的概念有一個深入的理解，致使油畫教學越來越偏離于以往的油畫教學，從而導致油畫教學出現了極端，這對學生的創造性思維培養造成了極為不利的影響。鑒于此，本文便對高職油畫教學中不利于學生創造性思維培養的弊端進行探討，在此基礎上提出相應的對策，以期能夠實現油畫教學的改革，使學生的創新思維得到有效培養。

關鍵詞：油畫教學;創造性思維;培養

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 15-0210-01

一、引言

目前，我國高職院校在油畫教學中對學生的技能及知識培養非常重視，但卻忽略了對學生創造性思維以及審美情操的培養，從而使學生難以發揮創新精神，影響了學生的未來發展。因此，在高職油畫教學中，必須要將創造性思維培養作為重點，鼓勵學生進行積極、主動的探索與創新，更加深入的了解藝術中所蘊含的精神，以使其在學習中形成獨屬于自己的藝術風格，使其能夠創造出更多美侖美奐且角度新穎的藝術作品。

二、高職油畫教學中不利于學生創造性思維培養的弊端

1.教學過程缺乏創新性。一直以來，高職院校在油畫教學中始終沿用著同一套路，即將學生經常見到的一些人物、石膏像、靜物等作為參照，傳授給學生相應的繪畫技巧，然后讓學生按部就班的練習。這種教學模式雖然能夠訓練學生的基本功，但學生在繪制油畫中卻往往是依葫蘆畫瓢，難以按照自己的想法進行創新。此外，油畫教學中只有很少的一部分課時是用來創作的，大部分課時都用于對學生的繪畫基礎進行訓練，而且課程教學順序也往往是先素描，后色彩，最后才是油畫，這也造成素描和油畫被徹底割裂，致使學生在繪制油畫時的創新活力從整體上缺失。

2.教師的創新意識較為薄弱。在高職油畫教學中，教師在其中扮演著重要的角色，其教學水平直接影響到課程的教學成效，由于教師長期受到傳統教育的影響，致使其在實際教學中的創新意識較為薄弱，缺乏教學手段的創新，再加上部分年輕教師缺乏教學經驗，教師團隊穩定性較差，導致教師在進行油畫專業教學時忽略了對學生創造性思維的培養，學生也難以在課堂中有效施展自己的才華。此外，還有一些教師雖然對教學方法進行創新，但卻往往具有很強烈的主觀色彩，在實際應用過程中，難以為學生提供一個彰顯自身個性的創作空間。可以說，油畫教學在知識結構上的過于單一化，使學生難以更好的吸收多元文化，自然而然，學生的創造性思維也便無法得到有效培養。

三、高職油畫教學中培養學生創造性思維的對策

1.增強教師創新意識。在高職油畫教學中，油畫教師的思想及其藝術觀點會在不知不覺中對學生產生影響，而且教師對藝術的追求及信心也同樣會影響到學生。在現代社會發展中，教育領域的改革需要對教師提出更高的要求，而作為一名油畫教師，要想有效培養學生的創造性思維，就必須要不斷增強自身的創新意識，提高藝術素養水平，使自身得到不斷的完善，全面提高教學能力與教學質量。并且，教師還要具有較強的責任心，淡薄名利，這樣方可更好的開展油畫教學工作。當然，油畫教師還要對自身的教學觀念進行積極轉變，并改革與創新教學方法，緊隨時代發展腳步，更新教學理念，遵循因材施教的原則，引導學生進行創造，使學生能夠將所學知識在創作中進行靈活的運用，以此實現對學生創造性思維的培養。

2.重視發散思維訓練。高職油畫教學應重視對學生發散思維的訓練，這也是培養學生創造性思維的基礎。發散性思維是一種多方向、多角度的思維方式，通過訓練學生的發散性思維，能夠使學生從邏輯關系上改變對事物的看法，進而使學生能夠擺脫固定思維模式的限制，通過發散性思維的運用，創作出更加新穎而又令人意想不到的作品。教師在油畫教學中需要鼓勵學生從另一種角度來看待事物，可以采取夸大性或比喻性的方式，并結合不同輔助手段的運用，以此改變學生對事物的看法，或是可對事物進行局部的切割與靈活的組合，也可對事物色彩進行大膽改變，以使學生能夠從思維上得到啟發，進而使學生通過自主創新來創作獨屬于自己的藝術風格的油畫作品。

3.引導學生進行事物想象與創造。油畫教師在對學生的創造性思維進行培養時，還要引導學生對事物進行大膽的想象與創造，可通過相同事物的展示來幫助學生進行聯想，這樣學生便可從一個事物中聯想到其他同類事物，并能夠嘗試將自身想象和生活結合起來，進而發掘出新的觀點和理解，這樣能夠使學生在油畫創作之路上變得更加寬廣。

四、結語

總而言之，高職油畫教學應側重于對學生創造性思維的培養，而這就需要進一步增強教師的創新意識，轉變油畫教師的教學觀念，使其能夠積極創新教學方法，并重視對學生發散性思維的訓練，加強學生對事物想象與創造的引導，這樣使學生在學習油畫過程中通過大膽創造來形成自己的藝術風格。

參考文獻：

[1]李秀鵬.高職油畫教學對學生創造性思維的培養[J].大眾文藝，2014 （03）.

[2]劉大喜，高職油畫教學對學生創造性思維的培養[J].當代教育實踐與教學研究，2017 （041.

作者簡介：惠欣（1977-），男，陜西人，大學本科，助教，畢業于四川美術學院，油畫專業，研究方向：現代藝術、繪畫、設計。