淺談數學游戲在小學數學教學中的實踐應用

劉曉東

【摘要】隨著社會的發展和時代的進步，教育領域受到越來越多人的重視，在此背景下，新課程改革深入開展，對學生創新意識和數學思維的培養也越來越受到教育工作者的重視。當今，傳統的教學方法已不能很好地適應時代發展的潮流，數學游戲的應用價值越來越受到人們的關注，將數學游戲應用在小學數學教學活動中，能有效激發學生的學習熱情，提高學生的數學綜合能力。本文針對數學游戲在小學數學教學中的實踐應用展開分析，以期為相關教育工作者提供參考。

【關鍵詞】數學游戲;小學數學教學;實踐應用

在新課程改革持續深化的背景下，人們越來越重視素質教育，強調教學模式和教學觀念的創新。新課程改革強調學生在教學中的主體地位，注重學生的全面發展，要求教師通過教學達到寓教于樂的目的。小學數學學科具有一定的單調性和抽象性，對學生的抽象思維能力要求較高，這導致很多學生對于數學學習存在困難。因此，很多學生對數學缺乏學習動力，加上教師一味地實施“灌輸式”教學，不利于學生掌握基礎數學知識，影響學生后續學習活動的順利開展。游戲是小學生最感興趣的活動，教師將其應用到小學數學教學中，能充分吸引學生的注意力，提高教與學的有效性。

一、數學游戲應用于小學數學教學的意義

數學游戲能夠有效激發學生的學習興趣，優化學生的思維，使學生在玩中學，在學中感受樂趣。教師將數學游戲應用于教學的意義主要表現為以下幾個方面。

1.促進學生思維能力的發展

小學生在數學游戲中學習相關內容時，會處于自由輕松的狀態，針對無法理解的數學知識，往往會進行積極思考和探究，主動尋找有效的解決方案，并在這一過程中提高自主思考能力。在面對無法解決的難題或知識點時，學生會在自由、寬松的游戲環境中與教師進行互動交流，通過教師的引導來解決問題。在這種情況下，教師的引導能幫助學生朝著正確的方向進行思索及探討，從而有效鍛煉學生的思維能力。

2.調動學生學習的積極性

教學和學習應該是一件令人快樂的事情，在小學數學教學活動中，教師需要為學生營造輕松愉悅的教學氛圍。這樣不僅能讓教師收獲快樂的教學體驗，還能讓學生在良好的氛圍中學習數學知識，提高教與學的有效性。作為一種快樂資源，數學游戲的應用能緩解學生學習的緊張感，讓學生在和諧、輕松、愉悅、自由的環境中學習數學知識，幫助學生全身心投入教學活動。同時數學游戲與生活實際的聯系十分緊密，教師應根據學生的童趣特點，選擇適合學生的數學游戲，從而吸引學生的注意力，使學生更加積極主動地投入到數學學習中，提高學生的學習積極性和學習水平。

二、數學游戲在小學數學教學中的實踐應用

1.應用原則

在小學數學教學活動中，要想充分發揮數學游戲的積極作用，達到寓教于樂的目的，教師在數學游戲的實踐應用環節應遵循如下原則。

（1）層次性原則

對于小學數學教學而言，由于學生在興趣愛好和學習能力等方面存在一定的差異，教師在數學游戲的應用環節要立足學生的實際情況，制訂切實可行的游戲方案。例如，在開展角色扮演游戲活動時，教師要以學生的實際情況為依據，對角色進行科學分配，鼓勵學習能力薄弱的學生扮演相對簡單的角色，使其在游戲中有所發展;鼓勵學習能力強的學生扮演拓展性角色，滿足其更高層次的學習需求。通過這樣的方式，每位學生都能在原有的基礎上獲得提高，獲得個性化發展。

（2）目標性原則

相較于學生的日常游戲，數學游戲具有很強的目的性和嚴格的控制過程，需要教師做到將數學游戲與教學目的相匹配，讓學生在游戲中邊玩邊學，幫助學生準確掌握數學規律及知識，提高學生解決問題的能力，從而實現寓教于樂的教學目標。

2.具體應用

（1）課前應用

小學階段的學生普遍年齡較低，尚未形成完整的數學邏輯思維。對于傳統的小學數學教學而言，課前導入環節多是教師總結上堂課講解的知識內容，教學模式相對單一枯燥，無法激發學生的學習興趣，不利于學生快速地投入課堂學習中，教學效果也不甚理想。對此，在小學數學課前導入環節，教師可以適當應用數學游戲，通過生動有趣的游戲吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態，激發學生的學習興趣，有效鞏固上節課的知識點，提高學生的數學學習能力。以“100以內的加法和減法”為例，教師可在課前安排學生參與數學游戲，借用課堂幾分鐘讓學生“報數”，即要求學生按照規定的報數順序依次報數。通過這樣的方式，教師能夠充分發揮數學游戲的作用，幫助學生更好地鞏固數學運用能力，有效吸引學生的注意力，調動學生學習的參與性和主動性，促使學生在積極的學習氛圍中掌握所學知識，促進學生的數學邏輯思維和學習能力的發展。

（2）課中應用

小學生的自控能力不強，對新鮮事物有強烈的探索欲和好奇心，無法長時間地集中注意力，在課堂學習中容易出現走神、有小動作等現象，影響數學教學的效果。針對這種現象，小學數學教師在課堂教學中可以設計趣味性較強的數學游戲，有機結合教材內容與數學游戲，使單調乏味的課堂教學變得有趣、生動，以此集中學生在課堂上的注意力，讓學生在良好的課堂氛圍中輕松掌握所學知識，為學生今后的數學學習奠定基礎。以“表內乘法”為例，要想讓學生熟練掌握乘法口訣，集中學習注意力，教師在課堂教學環節可適當引入數學游戲，鼓勵學生參與“數青蛙”游戲，要求學生按一定的順序進行。“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，歡快的童謠讓學生充分感受到學習的樂趣和數學的魅力，有利于提高學生的數學邏輯能力及數學水平。再如，在講述“認識小數”的內容時，教師可以聯系實際生活，下載與現實生活密切相關的視頻、圖片和素材等，并穿插一些你比我猜、競猜等游戲，使學生習得數學知識與生活常識，并將所學知識靈活運用到日常生活中。

（3）課后應用

通常，學生的學習效率在臨近下課的前幾分鐘內最為低下，尤其小學生，在臨近下課時無法集中注意力，迫切地想要與同伴玩耍嬉戲，導致學習效果和教學質量不佳，影響學生數學邏輯思維能力的發展。對此，教師可以在臨近下課時開展數學游戲活動，引導學生在游戲中夯實數學基礎，加深學習印象，提高數學知識的運用能力，從而增強課堂時間利用率，提高教學質量。以“倍的認識”為例，教師可以從教材內容出發，將數學游戲安排在下課前的幾分鐘，鼓勵全體學生參與到“3的倍數接龍游戲”中。學生通過回答問題，夯實所學知識，在良好的氛圍中掌握更多知識，發展自主學習能力和數學邏輯思維。

在新課程改革持續深化的背景下，小學數學教學的方法與模式越加多樣化，而數學游戲作為一種新型且高效的教學方式，將其應用到小學數學教學中，能很好地調動學生學習的主動性和積極性，以便學生準確理解所學知識，提高學生的數學邏輯思維能力和實踐操作能力。當然，教師在實際應用中要秉持層次性和目標性原則，在課前、課中、課后等環節靈活應用數學游戲，從而增強教學的生動性與趣味性，實現寓教于樂的教學目標。

【參考文獻】

劉治棋.淺談數學游戲在小學數學教學中的實踐應用[J].速讀（中旬），2019（01）：182.

李永紅.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用[J].數學大世界（中旬版），2019（06）：30.

劉歡.探究數學游戲在小學數學教學中的實踐應用[J].數碼設計（下），2018（08）：55.

吳學碧.分析數學游戲在小學數學教學中的實踐應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（14）：94.

牛君霞.游戲教學對小學生學習投入的影響——基于小學六年級幾何游戲教學的實驗[J].北京教育學院學報，2019，33（06）：21-27.

丁玉龍.游戲化教學模式下北師大版小學高年級“數學好玩”板塊教學方法探析[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：248.

馮春蓮.數學游戲在小學數學教學中的應用研究[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：76-78.

張可鋒.基于紙屏互動游戲的初中數學教學策略探討——以《解一元一次方程——去分母》為例[J].數學之友，2019（06）：53-55.

張芳.寓教于趣 寓學于樂——數學游戲在小學教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：161.

郝智云.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].學周刊，2019（32）：62.

李繼東，章小英，洪建林.游戲，讓學習更美好——小學游戲課程的開發與實施[J].江蘇教育研究，2019（28）：17-22.

王映.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].課程教育研究，2019（40）：135-136.