思維導(dǎo)圖在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

胡賽賽

【摘 ?要】 ?在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)中，教師合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，成功地營(yíng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生饒有興趣地參與自主探究，不僅提高了學(xué)生之間的交流探討，而且拉近了師生之間的情感距離，充分凸顯了學(xué)生的主人翁地位，拓寬了知識(shí)視野，物理核心素養(yǎng)穩(wěn)步提高。本文拋磚引玉，有待于同仁們予以斧正。

【關(guān)鍵詞】 ?思維模式;實(shí)施互動(dòng);思維導(dǎo)圖;記憶效率;初中物理

知識(shí)抽象、實(shí)驗(yàn)復(fù)雜是初中物理學(xué)科的顯著特點(diǎn)，對(duì)于剛剛步入物理之門的初中生而言既是良好的機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷深化，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的物理知識(shí)體系和記憶內(nèi)化鏈條至關(guān)重要，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學(xué)中合理滲透“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式，有利于完善教師的教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知渠道，不僅輔助教師形象化展示物理知識(shí)中的概念、原理、規(guī)律，而且有助于學(xué)生把分散的物理知識(shí)向系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化發(fā)展，逐步形成一個(gè)個(gè)圖文并茂的思維模型，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、優(yōu)化思維模式，激發(fā)想象能力

思維導(dǎo)圖具有直觀、簡(jiǎn)單、實(shí)用的特點(diǎn)，一般由簡(jiǎn)單的文字、符號(hào)和圖像組合而成，比較適宜初中生提高物理知識(shí)的理解與實(shí)踐能力，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新思維方式，激勵(lì)學(xué)生展開想象思維的翅膀?qū)W有所獲，感有所知。所謂思維導(dǎo)圖就是一種基于人類大腦的形象化思維方式，它把豐富多彩的觀點(diǎn)形象地呈現(xiàn)于相應(yīng)的導(dǎo)圖上，因而凸顯了思維的靈活性和開放性兩大特征：首先，思維導(dǎo)圖為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了靈活的思維階梯，達(dá)到“由一到多、由大到小”的美妙境界，讓更多的學(xué)生在分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中輕松找到解決問(wèn)題的鑰匙;其次，在逐步形成、自覺運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師只有循循善誘地予以引導(dǎo)學(xué)生思索與串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把合理運(yùn)用思維的延展度拓寬知識(shí)視野，才能在學(xué)生的求知過(guò)程中發(fā)揮出思維的深刻性、求異性、連續(xù)性的優(yōu)勢(shì)，不斷提升創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

二、促進(jìn)師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅氛圍

在“三段四模塊”教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是第二段合作探究的重頭戲，尤其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，能誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師所教授的知識(shí)點(diǎn)比較易于被學(xué)生理解與應(yīng)用;同時(shí)，思維導(dǎo)圖的求異性特點(diǎn)為教師提供了更大的空間，充分發(fā)揮能動(dòng)性、主觀性和創(chuàng)造性，輕松地營(yíng)造了民主、和諧、愉悅的師生互動(dòng)氛圍。

俗話說(shuō)：“環(huán)境塑造人?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中教師借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境，可以促進(jìn)師生交流、學(xué)習(xí)與合作，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高探究效率。實(shí)踐證明：思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種弊端，有效發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的優(yōu)勢(shì)，促使師生間輕松自由地溝通和交流，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的愿景。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開展自主探究

自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)模式是新形勢(shì)下三道亮麗的風(fēng)景線，以利學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，特別在初中物理教學(xué)過(guò)程中，我們要強(qiáng)化學(xué)生智能的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖開展自主探究活動(dòng)。由于探究性是初中物理學(xué)科的顯著特點(diǎn)，因此，教師可以在實(shí)踐中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究，并以可視化、開放化的思維導(dǎo)圖形式開展活動(dòng)。

例如：筆者在執(zhí)教“浮力與哪些因素有關(guān)”的一課時(shí)，首先展示了浮力與哪些因素有關(guān)的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生針對(duì)畫面中問(wèn)題的起源、問(wèn)題的猜想、模擬實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑反思和歸納總結(jié)等方面積極探究，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生最終圓滿地完成了自主探究任務(wù)，不斷完善了思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)體系，從而提高了學(xué)生自主探究能力，為高效提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件。

四、結(jié)合思維導(dǎo)圖，鞏固記憶效率

遺忘曲線規(guī)律告訴我們：隨著時(shí)間的推移，學(xué)生遺忘所學(xué)知識(shí)是一個(gè)客觀現(xiàn)象。為了鞏固學(xué)生的記憶效率，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖加強(qiáng)記憶，以利強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，逐步構(gòu)建一目了然的物理知識(shí)網(wǎng)體系。無(wú)論是單元考試，還是期中考試，都離不開復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，其宗旨就是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的記憶。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多物理教師往往編印一些復(fù)習(xí)訓(xùn)練資料讓學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)予以機(jī)械背誦，對(duì)一些習(xí)題予以全面訓(xùn)練。學(xué)生雖然花了九牛二虎之力，可收效甚微，不少學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，筆者堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短原則，在引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶與理解：緊密結(jié)合某些內(nèi)容，與學(xué)生一起回憶、復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí);同時(shí)，以思維導(dǎo)圖的形式把核心內(nèi)容與關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的圖文再次認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，不斷提升記憶效應(yīng)。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)涉及“力”的知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生以力為核心，針對(duì)功、壓力、重力、摩擦力以及簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)拓展，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解層次予以延伸：功主要包括功的快慢、功的分配、簡(jiǎn)單機(jī)械和機(jī)械能;壓力主要包含浮力與壓強(qiáng);質(zhì)量、密度構(gòu)成了重力的兩大要素等等。類似以力為中心點(diǎn)、師生密切配合的復(fù)習(xí)過(guò)程，自然地構(gòu)建共一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)鏈，具有兩大優(yōu)勢(shì)：一是應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解與記憶，二是充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖高效復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果美不勝收。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)中，教師合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，成功地營(yíng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生饒有興趣地參與自主探究，不僅提高學(xué)生之間的交流探討，而且拉近了師生之間的情感距離，充分凸顯了學(xué)生的主人翁地位，拓寬了知識(shí)視野，物理核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭金秋.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010年33期.