小學(xué)語(yǔ)文基于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

張鵬軍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)效展開(kāi)閱讀教學(xué)有著非常重要的意義，因而在新課程的影響下，小學(xué)教育非常重視在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，各小學(xué)語(yǔ)文教師就需要在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)提高小學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以此為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有力幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程改革的快速普及，小學(xué)教育越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是在以往小學(xué)閱讀教學(xué)中，多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式等方式。像這樣的方式也會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生影響，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到學(xué)生閱讀水平的增強(qiáng)和閱讀能力的提升。因此在這種情況下，需要教師能夠利用有效教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，并在延伸課本知識(shí)情況下，對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身素質(zhì)加強(qiáng)。基于此，本文對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行淺談，以此達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高效提升。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和寫(xiě)作學(xué)習(xí)

學(xué)生在小學(xué)階段，都是通過(guò)讀物認(rèn)識(shí)字的。而大多適合小學(xué)生的讀物，都是拼音和文字結(jié)合。因而在這樣的情況下，需要教師在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)拼音有效拼讀，將學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)加強(qiáng)。尤其是面對(duì)一些多次在同一本讀物中出現(xiàn)的生字，教師更是需要利用拼讀拼音的方式，將學(xué)生對(duì)這個(gè)生字的印象加強(qiáng)。不僅能將學(xué)生的識(shí)字量擴(kuò)大，還能加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累，為以后寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小學(xué)生閱讀教學(xué)，不僅可以將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固住，還能開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。在對(duì)學(xué)生其他學(xué)科有效學(xué)習(xí)提供幫助時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提高。另外，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外所讀知識(shí)對(duì)課堂內(nèi)或書(shū)籍中知識(shí)的有效聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的加強(qiáng)，提高學(xué)生知識(shí)理解能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文基于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）拓展課外閱讀

小學(xué)生接觸事物比較少，閱讀量也不多，以致一直無(wú)法發(fā)展小學(xué)生閱讀能力。在這樣的情況下，教師可以小學(xué)語(yǔ)文課文的一些特點(diǎn)為依據(jù)，以不同角度讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并“練筆”，以此不斷增加學(xué)生閱讀量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。比如在教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)，可以先講解女?huà)z補(bǔ)天的故事，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的了解，對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)畫(huà)面進(jìn)行充分想象。如此可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的掌握，還可以在激發(fā)學(xué)生想象能力時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的增強(qiáng)，發(fā)展小學(xué)生綜合能力。

（二）調(diào)動(dòng)閱讀積極性

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，通過(guò)良好的教學(xué)氛圍科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。其次教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間交流互動(dòng)，并在師生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生在講解之前對(duì)課文自主閱讀。之后教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀之后，將自己對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并針對(duì)課文提出相關(guān)問(wèn)題。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)小組研究討論，對(duì)其他同學(xué)的看法和見(jiàn)解進(jìn)行了解，并在尊重每位學(xué)生看法的同時(shí)，對(duì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考、多鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，可以將學(xué)生閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的探究性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思考能力和自主探究能力的增強(qiáng)，達(dá)到學(xué)生問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力的綜合提升。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教學(xué)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行良好培養(yǎng)。只有學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的加強(qiáng)。而教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就需要對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以舉辦相關(guān)比賽，像詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在對(duì)其他同學(xué)的朗誦進(jìn)行傾聽(tīng)之后，表達(dá)自己的看法，并在表達(dá)過(guò)程中，對(duì)自己和其他同學(xué)的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，可以利用朗讀的方式，將廬山瀑布的巍峨氣勢(shì)為學(xué)生生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，并在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀習(xí)慣和思考能力的形成。

（四）利用信息科學(xué)技術(shù)延伸課本上的閱讀內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和社會(huì)快速發(fā)展，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，信息科學(xué)技術(shù)能夠幫助教師對(duì)知識(shí)的局限性進(jìn)行突破，從而達(dá)到課本知識(shí)到課外知識(shí)的延伸。在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以對(duì)信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理利用，并以此讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)身邊事物，以此在將課堂內(nèi)容豐富前提下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行拓寬，從而達(dá)到學(xué)生閱讀興趣的加強(qiáng)。

譬如在對(duì)《火燒云》講解時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中變化莫測(cè)的形態(tài)和鮮艷火熱的火燒云形象進(jìn)行想象，那么學(xué)生是很難真正地對(duì)火燒云形象了解的。因此教師在教學(xué)中，就可以利用信息科學(xué)技術(shù)，將火燒云的相關(guān)圖片和視頻直觀地展示出來(lái)，并在展示中讓學(xué)生對(duì)云和天氣的變化進(jìn)行清晰的感受。通過(guò)這樣的方式，就可以促進(jìn)課本知識(shí)到課外知識(shí)的延伸，從而在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要位置，不僅能對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，更能夠使學(xué)生在其他學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)其他課程知識(shí)的理解。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，以此為小學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。