初中班級管理中學生核心素養的培養策略

劉俊榮

摘要：當前，核心素養培養理念下初中班級管理正面臨著新的嚴峻挑戰。本文針對初中班級管理中學生核心素養培養面臨的諸多問題，提出了通過加強學生管理工作培養學生核心素養的有效措施。

關鍵詞：初中;班級管理;核心素養;培養策略

班主任是一個班級的主要領導者、組織者和實施者。班主任工作看似瑣碎，但重要性不可忽視。班主任擔負著引導學生茁壯健康成長、培養學生求真向善心靈、發展學生陽光健康人格的重任。一個班級要擁有良好的、積極向上的班風和學風，關鍵在于班主任。高度的責任心、使命感和科學的班級管理方法是做好班主任工作的關鍵。隨著新課程改革的推進和國家對人才需求從重知識向重能力的轉變，學校的教育目標不再把考試分數作為評價學生的唯一標準，而是從學生的個人發展和未來就業出發，著力培養其可持續發展力的核心素養。在此過程中，班級管理是不可缺少的重要方面。

一、初中班級管理中培養學生核心素養面臨的現實困境

核心素養的最終目標是培養全面發展的人。在目前的初中班級管理中，由于各種原因，不可避免地存在一系列問題。

1班級管理觀念陳舊，學生缺乏積極性

受我國傳統教育理念的影響，班主任往往認為自己在班級管理中擁有最高的權利，于是在班級管理中，大小事務一手操辦，抑制了學生自主性和積極性的發揮;部分班主任“應試教育”觀念濃厚，對學生要求過于嚴格而給其造成心理負擔和反叛情緒;有的班主任對學生提出高標準要求，當學生經過努力仍得不到回報時，心理上便產生強烈的落差感，對教師提出的要求產生抵觸情緒。

2社會環境復雜，學生意識薄弱

盡管人們的物質生活富裕了，社會文化繁榮了，然而受網絡的影響，社會上各種不良的思潮對初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀帶來了影響。部分學生思想觀念出現偏差，如有的學生認為“讀書與不讀書一個樣”;有的學生認為好的學習不如有錢有權的父母，有的學生認為無關自己的事無需去參與等等，主要表現為學習缺乏動力、感恩意識和奉獻精神、社會責任感不強。

3學生的主人翁意識未得到發揮

由于班主任干涉過多，學生缺少鍛煉機會，逐漸使學生形成一種依賴、惰性思想。有的班主任忽視了初中生的身心發展規律，通過強制性管理來開展工作，一旦學生犯錯便不問青紅皂白進行批評;有的班主任不能給予學生正確的引導和評價，導致學生認為班主任處理問題缺乏公正;有的班主任不能正確認識學生的行為舉止，導致學生與班主任難以溝通。

4家長與班主任缺乏有效的溝通

班主任與家長進行有效溝通，是密切家校關系，形成家校合育、共同培養學生的關鍵。然而由于傳統認識上的誤區，大多數家長認為學生進入學校接受教育，學校理應對孩子的學習成績和健康成長負責，大多數家長不能積極指導學生的學習，有的甚至不配合班主任，使學校教育與家庭教育完全割裂開來，導致學生的學習成績下滑甚至有的學生出現思想上的偏差。

二、初中班級管理中培養學生核心素養的基本路徑

1重視班級思想政治教育工作，培養學生良好的學習素養

班主任必須認識到，思想政治工作在班級建設中有著重要的地位和作用，可以通過定期召開主題班會、座談會、主題演講，或舉辦先進人物事跡報告會等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀;還需經常對學生進行“以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強班主任的向心力、凝聚力，通過營造良好的班風來培養學生良好的學習素養。

2建立平等和諧的師生關系，激發學生的學習潛能

良好和諧的師生關系，是提高教育教學質量的保證;而建立平等和諧的師生關系的關鍵在于教師尤其是班主任。在平時上課或與學生的交流中，教師要熱愛、理解、尊重和信任學生;要以仁愛和真誠之心幫助學生;尤其關注“問題生”、“學困生”;加強對學生的心理疏導，認同學生的感受，在平等、尊重中解決問題;要學會肯定學生取得的哪怕是一點點成績，賞識、微笑或肯定會讓學生品嘗到成功的喜悅，從而激發其發展潛能。

3把班級管理的主動權交給學生，提高學生自我管理素養

每個學生都想為其他同學服務并做好班級工作，班主任應抓住學生的敢于表現自我心理加以培養，在宏觀調控下，把班級管理的主動權交給學生，讓他們參與其中。學習方面要引導學生充分利用學習時間，制定良好的學習計劃，明確學習目標為此而努力;很多學生父母外出務工，容易養成不愛學習的壞習慣。對這些學生教師要多關心，讓他們感受到父母的溫暖，他們增強了感恩意識，也提高了自我管理素養。

4通過開展班級特色活動，提升學生核心素養

隨著社會的發展和就業形勢的嚴峻，我國對人才的要求標準的越來越高，對人才的定位不再是只看考試成績，而是注重學生各方面的綜合能力。教師要創造機會，讓學生走出課本，走出課堂，引導他們走到社區、工廠進行實地考察，啟發他們重視實踐過程的體驗。在這樣的活動中，鍛煉了學生的思考能力、表演能力，培養了團隊合作精神，讓學生敢于表現自己，有利于提升學生的核心素養。

總之，科學合理的班級管理，不但可以使學生的學習態度端正，學習行為規范，而且讓班主任及時掌握每位學生的思想動態與情緒狀態，進而有針對性地采取有效措施，開展管理工作。班主任要洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒。所以，初中班主任要充分重視學生核心素養的培養，以科學合理的方式不斷提升培養效果，促進學生成長成才和生全面發展。

參考文獻

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