淺談農村初中體育創新教學的實踐與探索

摘 要： 在新課改過程之中，體育學科備受關注，同時其社會地位及教育地位也有了很大的提升，為了擺脫傳統教學模式的束縛，部分老師積極創新教學模式和教學理念，在理解和尊重學生的前提下培養學生良好的體育學習行為習慣，保證學生主動地接受老師的教育和引導，實現個人的良性成長和發展。對此，文章站在宏觀的角度，將理論分析與實踐研究相結合，以農村初中體育教學為分析對象，闡述創新教學實踐與探索的相關策略及要求，以期為提高農村初中體育教學質量提供借鑒。

關鍵詞： 農村初中體育;創新教學;實踐與探索

一、 引言

體育符合素質教育的實質要求，對實現學生的良性成長和發展、提高學生的身體素質大有裨益，體育老師需要調整教學模式和教學內容，將創造性的教學策略與學生的自主實踐活動相聯系，將課堂交給學生，在鼓勵和引導學生的同時給予學生力所能及的幫助。新課程改革教育之后，對于體育課也提出了許多新的要求，為了更好地推行素質教育，提升學生的綜合素質，需要在體育課上大力提倡學生的主動性積極性，以及老師作為一個指導者的作用。長久以來對于體育課的評價往往是以成績為主，但是我們也要突破現有體制的問題，要知道，對于男女生來說，體質本身就存在著一定的差異，所以體育教師在教學時一定要注意，對于體育課更多的應該突出評價主體以及評價過程本身，促進體育創新教學，提升教師的教育創新能力。其中體育創新教學不僅需要體現學生的主體價值，還需要注重教學內容和教學形式的優化升級，老師需要關注學生在體育活動參與過程中的真實狀態，積極踐行素質教育教學理念，擺脫應試教育的負面影響，讓學生在主動參與的過程之中增強個人的身體素質，掌握基礎運動技能，實現個人身體素質以及實踐動手能力的有效提升。

二、 創設情境，激發學生興趣

情境教學符合學生個性化成長發展的實質需求，能夠在調動學生參與積極性的同時彌補學生想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。情景教學的意義是通過教師給學生模擬創建一個情境化的學習體驗，來加深學生對于這節課的印象，從而發揮學生的主動性，與其他學科相比，體育教學的內容和形式比較枯燥和乏味，部分的體育技能訓練難以吸引學生的注意力，如果老師在教學實踐的過程之中，只關注簡單理論知識的灌輸，無視學生的個性化成長和發展，就會導致學生的學習效率和質量呈現不斷下降的趨勢。對此，為了避免這一不足，體現體育教學的核心要求，貫徹新課程教育改革推行的素質教育理念，老師需要注重教學情境的多樣化以及多元性，在適當引導學生學習知識的同時，關注學生在體育活動參與過程中所遇到的困難和問題，結合學生的心理變化規律對學生進行針對性的引導，挖掘學生的學習潛能。其中不同體育鍛煉項目中所涉及的內涵有所區別，為了盡量避免學生出現消極應對的情緒，老師需要主動提煉體育鍛煉之中的趣味性因素，關注學生的個體差異性，營造自由寬松的課堂學習氛圍。一直以來體育鍛煉項目對于學生來說都是枯燥且乏力的，學生完成它更像是完成一個任務，這樣的教學效果不僅不能達到鍛煉學生身體能力的標準而且也不利于提升學生的全面發展綜合素質。一節成功的體育課是能讓學生自動自發地喜歡上體育運動，并且能夠發揮自己的主動性，積極性投入體育運動中去。這也極大地考驗教師的教育能力，如何在有限的時間內突出更加有趣吸引人的體育活動呢？情境化模式教學就是一個很好的教學體驗，教師通過一些問題或者是一些趣味性比賽來激發學生學習興趣，并給學生設置一個真實的情景體驗，讓學生自覺投身于體育運動之中，自己去感受到體育運動的真正魅力。比如在學習障礙接力這一個知識章節時，老師可以設置一個以八路軍送情報為基礎的教學情境，學生通過角色扮演的形式來了解送情報過程之中所遇到的各種困難和障礙。這種以學生為主體的課堂教學實踐形式既能夠體現初中體育教學的多元性以及豐富性，還可以讓學生在跨越障礙的過程之中提高個人的身體素質以及實踐動手能力。老師只需要根據學生的參與情況適當地調整后期的教育教學內容，保證學生能夠樹立一定的主人翁精神，同時也要保證班里的每一位同學都能夠參與到游戲當中，讓每一位同學都意識到個人在體育參與過程中的重要價值和作用，從而實現自我教育和自我成長。

三、 突破教學限制，挖掘學生潛能

素質教育以及新課程改革明確強調，老師必須要關注學生綜合實踐動手能力的培養及提升，以綜合素質和創新能力為中心點和教學目標，突破現有教學條件的限制以及負面影響，不斷激發學生的參與積極性。現行的教育體制下，對于學生動手實踐能力的開發依然缺乏有效實踐。相對比而言，體育課是充分發揮學生實踐能力，動手能力以及操作能力的很好途徑，但是體育教學對教學條件的要求較高，老師需要在前期做好充分的準備工作，完善現有的體育設施，為學生提供充足的體育參與場所以及器材，保障學生能夠在主動參與的過程之中獲得公平學習和提升的機會。在體育課上，體育教師也要充分地調動學生的學習氛圍，據調查發現一些女生較為排斥體育課，這可能也與教師的教學有關，如果教師能夠在充分了解學生的學習能力的情況下，再針對這些學習能力做出具體的強化身體能力的計劃，這樣不會給一些女生造成身體上的壓力，減少他們對體育課的排斥心理。比如在學習籃球技能時，現有的學校場地比較有限，農村初中體育老師在開展課堂教學實踐之前需要了解學生的學習能力，關注學生的學習積極性以及學習偏好，引導學生圍成一個大圓圈做傳球游戲，接不到球的學生需要表演節目或者是圍著操場跑圈。這樣的一種教學策略和教學手段既能夠有效地避免農村初中體育教學過程中所遇到的各類場地限制，還能夠實現寓教于樂，鼓勵學生進行主動參與，培養學生自主學習的行為習慣，保證學生在老師的引導之下與他人進行交流和溝通。體育教師也可以溝通學校，定期給學生舉辦一些趣味運動會，不僅可以在學習之余放松學生的學習壓力，還可以增強學生的團結精神，也增加學生對于體育課的興趣。另外體育教師也可將這種趣味性訓練應用到平時的體育課堂之中，大大增強學生學習時的好奇心與能動性的發揮，從而增強學生的主動性積極性。學術界的理論界在對這種具有一定趣味性的訓練方式進行分析和研究時也明確強調，如果老師能夠結合學生的學習能力，關注不同教學內容的優化以及調整，那么可以積極構建高校課堂，保障不同教學資源使用效率的綜合提升，從整體上提高教學質量和教學效率。素質教育理念下，要想提升學生的綜合素質，那么體育教育必不可少。

四、 因材施教，提高教學質量

因材施教是我國在踐行素質教育時所提出的重要觀點，也是多年教學實踐經驗總結的重要成果。在農村初中體育教學時，老師需要根據學生的學習特點以及學習能力真正站在學生的角度分析問題，學生的社會生活實踐經驗不足，在自主學習和參與的過程之中所產生的需求有所區別，為了滿足學生的個體差異性，釋放學生的天性，保障學生能夠獲得公平提升的機會，老師應該與學生做朋友，設身處地地為學生著想，根據每一個學生的身體素質以及學習需求設置針對性的學習目標和學習任務，這一點既能夠實現有的放矢，還可以保障學生擁有源源不斷的學習動力，從而漸漸提高教學質量和教學效率。提高教學質量和教學效率，還有一個重要方面就是教師的個人魅力，教師自身的威信能不能讓學生信服？教師的個人魅力能不能達到學生的期望標準？這些都是體育課教師必須要考慮的問題，提升體育課教師的個人魅力很重要。對于體育課老師來說，想要做到一視同仁很容易，可是想要做到因材施教卻很難。我們都知道一個教師是需要帶幾十個同學的，對于體育課而言，這就非常考驗教師的教育能力，如何能夠在課堂上照顧到每位學生？必須需要教師提前對學生進行全面的了解。針對每一位學生不同的身體狀況來制訂不同的健身計劃。除此之外，體育課還要與課外實踐緊密結合。對于很多學生而言，一周只能上一節體育課，如果學生只是在體育課上鍛煉身體，那么對于整個學生的全面發展，是沒有實質性幫助的。我們都知道，體育課是一個持之以恒的過程，只有每天堅持進行身體鍛煉，才能取得實質性進展。據調查發現，基本上每一所學校都會安排早操，如果體育課能夠針對學生早操提出一些實質性意見幫助學生，那么對于學生鍛煉身體非常有幫助。課堂教學與課外教學尤為關鍵，老師需要在課堂教學實踐的過程之中安排不同的教學內容，引導學生進行自主實踐和自主學習。比如對于一些參與積極性以及動手能力相對較強的學生來說，老師可以根據現有的體育設施，適當地提高體育參與的難度，鼓勵學生自行選擇不同的體育參與項目，讓學生能夠真正地意識到體育參與對個人的重要價值以及作用，從而在老師的引導之下調動個人的參與積極性，實現個人的良性成長和發展。除此之外，體育老師還需要在完成主體教學環節之后對學生進行簡單的評價，落實好后期的總結以及反饋環節，關注與學生在情感上的交流和溝通，明確學生對自身教育策略和教學理念的態度，從而及時地調整教育方向，這一點對于學生的成長與發展有著重要的作用和價值。體育課上對于學生的評價要以正面的、積極向上的、鼓勵的評價語為主，這樣可以極大程度提升學生的自信心。

五、 結語

在農村初中體育創新教學實踐的過程之中，老師需要圍繞目前的體育教學現狀積極融入不同的新鮮血液，關注與學生之間在情感上的交流，不斷創新教學內容、教學形式和教學體系，給予學生更多自由發揮的空間，鼓勵學生主動參與體育鍛煉，培養學生終身鍛煉的行為習慣和理念。

參考文獻：

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作者簡介：

馮建兵，甘肅省天水市，秦安縣蔡河學校。