小學語文作文教學中微課資源的開發與利用策略研究

摘要：隨著新課程改革的推行，各種新型教育教學方式也逐漸被運用到課堂教學中。在小學語文作文教學中做好微課資源的開發和利用十分關鍵，通過融入微課資源，能夠有效豐富作文教學內容，給學生提供更多自主練習的機會，學生學習興趣和積極性更高，寫作能力也會隨之提升。因此，文章首先分析了小學語文作文教學中存在的問題，然后探究微課融入小學語文作文教學中的作用和設計原則，最后對其具體的開發和利用策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;微課資源;開發與利用

近年來，我國經濟發展十分迅速，互聯網技術也在不斷發展和進步。在互聯網時代，微課教學越來越普遍，微課是一種新型教學模式，將其融入課堂當中，能夠利用微課的特性，有效地提升課堂教學質量。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，在傳統教學模式當中，教師開展作文教學的方式比較單一和傳統，導致教學質量不高。為了更好地保證課堂教學質量，教師還需要重視微課資源的開發與利用，通過微課資源，引導學生深入課堂，尊重學生在課堂教學中的主體地位，從而更好地激發學生學習作文的積極性和主動性，學生學習效率也會更高，更有利于作文教學質量的提升。

一、 小學語文作文教學中存在的問題

在小學語文教學中，作文教學屬于非常關鍵的環節，但是當前小學語文作文教學中依然存在一定的問題，包括：第一，作文教學方式單一。受到傳統教學模式的影響，當前很多教師在開展小學語文作文教學的時候，習慣性采取灌輸式教學法，這種教學方式忽視了學生在課堂中的主體地位，學生參與積極性不高，不利于課堂教學質量的提升。第二，學生對作文學習興趣不高。相較于語文其他模塊教學來說，作文教學難度比較高，需要學生具備一定的寫作素材積累，還需要學生寫作技巧。導致很多學生對寫作的興趣不高，面對寫作教學的時候，也會下意識逃避，影響寫作教學質量。第三，教師忽視了教學改革的重要性。在新時代，教育教學理念都發生了改變，微課等新型教育教學方式發展越來越快，但是很多教師對新型教學理念和教學方式的接受度比較低，在這種情況下，課堂難以跟上教學改革，作文教學質量也會受到影響。

二、 微課資源在小學語文作文教學中的作用

第一，能夠做好寫作指導。與傳統教學模式不同，微課主要針對某一個知識點或者某一種寫作技巧進行教學，時間通常在10分鐘以內，針對性和趣味性更強。所以在小學語文作文教學中引入微課資源，能夠更好地激發學生學習興趣，做好寫作指導，引導學生更好地學習寫作。第二，能夠提高課堂效率。傳統教學模式當中，教師大多采取統一的教學方式，教學內容缺乏針對性，很難真正提高小學語文作文教學效率。引入微課資源之后，能夠有效地解決這個問題，給予學生更多針對性的作文教學，學生在課堂上注意力更容易集中，學習效率更高，作文教學效率也會隨之提升。第三，能夠實現學生個性追求。微課資源依托于網絡信息技術之上，靈活性比較高，學生可以根據自己的需求來合理的選擇微課資源，從而更好地實現自身個性化追求，實現共同進步和提升。其四，能夠培養學生學習自信心。對于小學生來說，作文學習的難度相對比較大，很多學生面對寫作的時候，缺乏自信心，自主學習能力也相對比較弱。在這種情況下，引入微課資源能夠在短時間內集中學生注意力，讓學生更好地突破重點和難點，學生對寫作相關知識和內容理解更為深刻，學習自信心也更強。

三、 微課資源在小學語文作文教學中的設計原則

想要將微課資源充分運用到小學語文作文教學中，還需要充分了解微課資源的設計原則，包括：第一，微化原則。微課資源最大的特點就是“微”，所有的微課視頻都必須將時間控制在10分鐘以內，保證短小精悍、針對性強。所以在設計微課資源的時候，需要遵循微化原則，提高微課資源質量。第二，遵循語文教學規律原則。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，每一個學科特點不同教學規律也會不相同，所以微課資源在小學語文作文教學中的設計原則還需遵循語文教學規律原則，結合語文學科的基本特點和學生實際情況來設計微課內容。第三，關聯性原則。語文屬于基礎性學科，各個知識點之間具有很強的關聯性，所以作文教學中，教師設計微課的時候，還需要利用微課將各個板塊有效的關聯起來，鍛煉學生的整體思維。因此微課資源的設計還需要遵循關聯性原則，能夠更好促進學生學習和思考。第四，趣味性原則。小學生年齡小，在這個年齡階段，學生對于枯燥乏味的內容興趣不高，也難以長時間集中注意力，所以想要將微課資源運用到小學語文作文教學中，還需要堅持趣味性原則，更好地激發學生學習動力，讓學生主動參與到課堂教學中，保證作文教學質量。

四、 小學語文作文教學中微課資源的開發與利用策略

小學語文作文教學中微課資源的開發與利用是教學改革的重要方式，以下針對其具體的開發與利用策略進行分析。

第一，觀察學生活動，制作微課素材。在新課程改革中已經明確提出學生在課堂教學中具備主體地位，所以教師想要做好小學語文作文教學中微課資源的開發與利用，就需要充分了解小學生的特點，結合小學生的實際情況來開發和利用微課資源。小學階段的學生年齡小，在這個階段，學生對故事、游戲等興趣比較高，同時好動、貪玩、很難長時間集中注意力、容易被外界環境吸引等等。所以為了更好地了解學生的興趣愛好，教師可以主動去觀察學生的活動情況，找到學生感興趣的內容，從而在開發微課資源的時候，將學生的興趣融合進去，制作成微課視頻。或者直接將學生活動的場景當作微課視頻的制作素材，學生在看到真實的活動內容時，注意力很容易被吸引，寫作熱情和積極性也會被調動起來，這時候教師再引導學生將自己的想法和看法表達出來，學生表達欲望也會更強。

例如，在部編版《雷鋒叔叔在哪里》一課教學中，主要講述了小朋友們尋找雷鋒叔叔的過程，通過尋找雷鋒叔叔來引導學生學習和掌握樂于助人的精神。所以教師在作文教學中，可以利用微課先給學生展示學生平時在生活中幫助同學和老師的場景，吸引學生的注意力，讓學生明白雷鋒叔叔代表的是樂于助人的雷鋒精神。然后給學生布置相應的寫作練習，讓學生將自己對雷鋒叔叔的看法和怎樣尋找雷鋒叔叔寫出來，學生通過微課視頻的激發之后，思維更加活躍，寫作興趣和積極性也會更高。

第二，圍繞語文教材，延伸微課資源。教材是教師和學生必不可少的工具，也是教學的基礎和核心，所以小學語文教師在開發微課資源的時候，還需要將教材利用起來，通過教材有目的、有方向的進行開發，保證微課資源能夠與教材內容相符，從而更好地輔助完成作文教學。而教材的開發也不會盲目的，教師還需要對教材有一個充分的認識和理解，掌握主要的教學大綱和教學重點、難點，同時利用微課資源來補充教材的不足，更好地為學生提供寫作素材，保證寫作教學質量。

例如，在人教版《望天門山》教學中，很多學生對詩歌認識和理解不足，容易感受不到詩歌的意境。在這種情況下，教師可以利用微課資源，配合詩歌內容播放相應的景色，并且配上音樂，讓學生有一種身臨其境的感覺。同時，教師還可以利用微課資源來介紹作者的生平背景和寫作背景，讓學生能夠更加感同身受，從而理解古詩的內涵。當學生對古代詩歌有了一定的理解之后，教師也可以布置相應的寫作任務，讓學生模仿其描寫手法，創作屬于自己的詩歌，通過這種方式，學生創作激情更高，也更愿意主動完成寫作任務。

第三，以情感為基調，增加微課資源內涵。傳統教學模式當中，教師大多采取灌輸式教學法，忽視學生的情感，導致作文教學質量普遍不高。針對這種情況，教師在開發和利用微課資源的時候，還需要注重學生的情感基調，將學生情感調動起來，從而為學生營造一個深層次、多元化的作文教學體驗情境。此外，教師在進行情感教育的時候，還需要注重挖掘文本中的情感因素，并且將其制作成微課視頻，然后在課堂教學過程中，尊重學生的主體地位，利用微課資源來打動學生，讓學生更愿意主動參與到課堂教學中，保證作文教學質量。

例如，在部編版《狼牙山五壯士》一課教學中，教師首先要找準本堂課的情感基調，然后在制作微課視頻的時候，將革命戰爭影像資料或者故事內容融入微課當中，配上悲壯的音樂，在這種情況下，學生觀看微課視頻的時候，就會減少嘻嘻哈哈的情緒，逐漸變得嚴肅，并且被歷史革命氛圍影響，深刻地理解民族氣節和愛國精神。教師在情緒飽滿的閱讀文章時，學生情感也會越發濃烈，對文章的理解更加深刻。這時候，教師開始布置相應的寫作訓練，讓學生寫一寫讀后感之類的，學生寫作過程中，也能更好地融入自身的情感，寫作興趣更濃厚，積極性也會更高。

五、 結語

綜上所述，微課資源是一種全新的教學資源，將其運用于小學語文作文教學中，能夠起到良好的教學效果，因此教師還需要更加重視微課資源的開發與利用，通過觀察學生活動，制作微課素材;圍繞語文教材，延伸微課資源;以情感為基調，增加微課資源內涵等方式，將微課資源引入寫作教學中，保證寫作教學質量。

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作者簡介：李遵林，山東省青島市，平度經濟開發區廈門路小學。