小學語文教學中存在的問題分析與對策探討

摘要：隨著教學改革的發展，學生的素質培養逐漸受到大家的重視，很多教師都在注意對學生的素質教育，讓學生在學習過程中進行各方面素質的培養，促進學生的全面發展。在小學語文教學中也是如此，教師在教授學生各種課文知識的同時，也需要加強對學生的教育引導，培養學生對各種語言知識的運用能力，提高學生的語文素養，實現對學生綜合素質的培養，不過在實際教學也有著不少的問題需要我們深入分析和解決，提高語文課程的教學效率。文章首先對小學語文教學中存在的問題進行簡單的分析，然后重點對小學語文教學中實施的有效對策進行深入的探討。

關鍵詞：小學語文;問題分析;素質培養;有效對策

在我國的小學教育中語文課程一直都是教學的重要學科，對于學生文化知識學習有著基礎性的作用，需要我們加強重視，幫助學生進行對語文知識的有效學習，提高學生的語文學習效率，促進語文課堂的高效發展。但是在目前的語文教學中還是存在著一些問題，影響著教師對學生的語文指導，不利于學生對課程知識的深入學習和了解，需要我們加強重視，認真分析語文教學中存在的各種狀況，從而實施針對性的教學對策，促進學生對語文知識的高效學習。

一、 小學語文教學中存在的各種問題

（一）小學生自主學習能力低下

在以往枯燥單一的傳統教學中多是教師以板書的形式站在講臺上講，而學生在臺下被動的接收教師的傳授，這樣的教學方式很難培養學生的思維能力。學生在這樣的教學氛圍下久而久之很容易形成對教師的依賴性，無法展開自主學習活動。小學時期的學生大多跟著教師的教學思路走，而教師在課堂中提出的問題也只是讓學生選擇性的回答是與不是或者對與不對，教師提問的內容過于封閉，不具備開放性，這樣很容易禁錮學生的思想，對學生的思維發展是非常不利的，容易使學生形成惰性思維，很難形成良好的自主學習思維。所以當前教師需要思考的首要問題就是如何借助課堂教學模式創新去培養學生的自主學習意識和能力。

（二）教學內容多，過分注重教學素材

小學教材中所錄入的文章并不需要過多的探究，因此教師在開展小學語文教學活動的過程中只要引導學生細心的學習一些重難點即可。可是在傳統的教學中教師往往是規規矩矩的傳授教材中有限的知識，過分注重與教學順序與內容，并沒有認識到培養學生思維能力的重要性，這也使當前學生的見識非常淺薄，對于知識的認知只限于書本中的內容，并沒有新意可言。很多教師在開展教學時受到了教材的限制，只能夠按照教材的順序教學，忽視了知識之間的交叉性，不會對教材進行整合和靈活應用。對于此，教師必須要創新教學方式更新自身教學觀念，拋開書本以自身教學觀點作為課堂教學的主導思想，巧妙地運用教材。這樣才能更好地培養學生的思維能力，促使學生積極主動參與進課堂學習中。

（三）有些語文課堂的教學模式太過落后

在新課程改革不斷發展的今天，教師們開展對學生的語文指導，大多都會采用一些新興的教學方式，提高學生的課堂興趣，引導學生進行對各種知識的深入學習。但是在實際教學中有些語文課堂的教學模式還是太過落后，部分教師受應試教育的影響，總是習慣以考試成績為目標，在課堂上讓學生進行對各種知識點的背誦，整個教學過程都是以教師為主導，學生本身沒有足夠的自主空間，使得學生對課程知識的理解非常有限，還很容易引起學生的厭煩，不利于教師教學質量的提高。目前信息技術應該和教學進行整合，但是一些教師覺得信息技術使用太過麻煩，或者自己不具備較強的信息技術能力，也使得自己的課堂形式過于陳舊。

（四）在語文課堂上不少學生的積極性不高

學生是課堂的主體，只有學生充分發揮自身的主體作用，參與到語文學習過程中，才可以高效實現對學生的文化教育，促進學生語文素養的培養。但是在如今的語文課堂上不少學生的課堂積極性都不高，不愿意參與到教師的教學中來，甚至對于各種語文知識的學習，也是被動進行，得過且過，影響了學習的效率和質量。這一方面是傳統教學模式的影響，教學模式單一枯燥，影響學生的積極性，另一方面就是教師沒有給學生足夠的自主性，壓制了學生的發揮，不利于學生對語文知識的學習，影響了素質教育改革的發展實施。

二、 小學語文教學中實施的有效對策

（一）轉變語文教學觀念，改革傳統教學方式

在語文教學中要實現對學生的素質培養，就需要教師不斷分析如今的教學模式，認識到語文課堂上存在的問題，適應現階段教育的需要，轉變傳統的語文教學觀念，堅持學生的主體地位，改革傳統的教學模式，創設各種教學情境，或者組織學生進行趣味性的教學實踐活動，引導學生進行對各種語文知識的學習和運用，發揮學生的主動性，培養學生的語言應用能力，促進學生的綜合素質培養。目前很多教師已經認識到了語文教學模式創新的重要性，但是因為受到了應試教育的影響，并沒有將教學的創新真正地落到實處，很多的教師在課堂中還是無法認識到學生的主體性，還是習慣采用傳統的說教模式教學，這樣并不利于學生學習興趣的培養，甚至會導致學生對語文學科產生抵觸性，所以教師需要盡快扭轉自己的教學理念，創新課堂。學校也要給到教師一些提升自己的機會，比如開展講座指導教師掌握更新的語文教學方法。

（二）創設趣味性的問題情境，引導學生主動進行探究

在小學語文課程教育中，教師需要尊重學生的個性發展，從學生的角度出發，指導學生進行對各種知識的主動學習，提高學生的自主學習能力。因此教師可以根據對教材的分析，創設趣味性的問題情境，引導學生進行對語文知識的自主探究，提高學生的自主學習意識，促進學生語文思維的培養。

例如，在指導學生學習小學語文課程中《太陽》這一課時，教師可以先出示謎語：“一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。”讓學生自己進行回答，然后提出問題，如“太陽和人類生存有著密切的關系，請問它與我們有哪些聯系呢？”這樣就可以引導學生進行對課文的學習，激發學生的課堂興趣，讓學生對太陽形成更加深入的理解，培養學生的自主學習能力。又比如在學習小學語文課程《月是故鄉明》時，教師在課堂開始之前為學生播放一個動畫短片，動畫短片中講解了杜甫的古詩《月夜憶舍弟》，然后教師可以讓學生思考古詩中的“月是故鄉明”和今天要學習的課文之間的關系，進而調動學生學習課文的積極性。總之在語文課堂中教師必須要能夠激發學生思考問題和主動探究知識的積極性，這樣才能夠讓學生有效地參與到課堂中，提高教學效率。

（三）組織各種小組活動，幫助學生進行深入理解

在小學語文教學中教師要培養學生的素質能力，就需要改變過去的灌輸式教學模式，加強對學生的引導，讓學生主動參與到對語文的學習過程中，發揮學生的學習潛力，從而提高語文教學的效率。因此教師可以組織學生進行各種小組活動，讓學生自己進行對各種知識的學習和討論，利用集體的力量，幫助學生理解知識。

例如，在指導學生學習小學語文課程中《慈母情深》這一課時，教師可以先組織學生進行對課文的閱讀，讓學生品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，從而感受慈母情深。然后教師可以對學生進行分組，讓小組學生討論我們生活中母親對我們的關懷，每個學生都要舉出一個例子進行小組討論，最后一個小組選出一個學生進行演講，充分表達母親對我們的關愛，以及我們對母親的感激和崇敬之情，從而有效提高學生對課文的學習效果。又比如在學習《口語交際：說新聞》時，本節課的教學目標是指導學生大方自然地發布新聞，并學會認真傾聽，讓學生提高表達能力。教師可以鼓勵學生分組學習和討論，讓學生分成小組搜集喜歡和感興趣的新聞，然后在組內討論，組內評選出認為最有價值的和精彩的新聞，派代表在課堂中發言，通過這種活動能夠訓練學生口語表達能力，讓學生養成傾聽的意識，也能夠讓學生在對新聞的討論中加深對于內容的理解，培養學生合作能力。

（四）運用微課教學

只有學生對所學知識產生了濃厚興趣，才能在興趣的驅使下積極主動走進課堂學習中，在小學語文教學活動中，教師可以利用微課的形式為學生營造教學情境，從而激發學生的性感體驗，使學生更容易和理解所學內容，調動學生學習語文的濃厚興趣。比如，在教學《觀潮》這篇課文的時候，如果只是利用書本中的插圖很難使學生身臨其境的去感受，所以教師完全可以利用信息技術的資源為學生制作潮來前與潮來中以及退潮后的三個微課視頻，讓學生在觀看視頻中充分感受錢塘江的壯麗與雄奇，當學生觀看完視頻后在引導學生走進可悲中，讓學生在字里行間中感受錢塘江大潮的奇妙，通過這樣的教學情境不但可以活躍課堂教學氛圍，同時還能夠激發學生學習的濃厚興趣，課余時間可以要求學生查找與之相關的資料，以此拓展學生的知識視野。微課除了用于課堂教學中教師也可以借助微課鼓勵學生課前預習，提高學生自主學習能力。比如在學習《稚子弄冰》這首古詩時，我就為學生安排了一小段微課，讓學生課前去學習這首古詩的重點字詞，學生通過自主學習能夠很好地了解古詩內容，也能夠了解自己不懂的地方，在課堂中可以更加針對性的學習，提高學習的有效性。另外學生本身都存在著一定的差異性，所以教師在教學中也可以根據學生情況為學生提供微課，學生可以借助微課完成課后的復習，實現了學生隨時隨地的學習。

三、 結束語

總之，在新課改的大環境下要想使學生全面發展，就需要我們所有一線語文從教者共同努力，首先作為一名優秀的小學語文教師我們必須要積極轉變傳統的教學觀念，認識到傳統教學模式中所存在的諸多問題，完善和優化教學方式，利用新穎的教學方式培養學生的思維能力，調動學生學習語文的濃厚興趣，促使學生積極主動參與進語文課堂教學中，將自身的語文素養不斷提升上去，以此來為小學語文教學質量與效率提供有效的保障，為學生以后更好的發展與學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：馬元旺，甘肅省定西市，甘肅省定西市臨洮縣紅旗鄉紅咀小學。