游戲化教學在初中信息技術教學中的應用探討

摘要：隨著信息技術在人們生活中的逐漸滲透，極大地提升了人們的生活水平，隨著新世紀的到來，將計算機加入到了人才必備的基本素養中。因此，整個教育領域對信息技術進行了廣泛的應用。學生通過初中時期對信息技術的學習，能夠建立起信息技術的觀念，能夠有效地促進學生形成良好的信息技術素養。將游戲化的教學方式應用于初中信息技術課堂中，能夠有效地提升學生對信息技術知識的掌握能力，使學生通過游戲能夠更加熱愛學習，能夠輕松地在游戲中對學習重點加以掌握。

關鍵詞：游戲化教學;初中信息技術;應用探討

目前，我國不斷地對素質教育進行了改革，在現代課堂對游戲教學法的應用，能夠帶來較高的價值，不僅能夠使其賦有趣味性，還能夠使其擺脫傳統教學方法中的許多阻礙。在教學中加強游戲化的應用，能夠使學生獲得最大限度的學習興趣，還能夠使學生在愉悅的環境中進行學習，使學生能夠積極地對知識進行探究，將學習作為一種樂趣。但是，目前大部分教師在課堂上對游戲教學法的應用，存在著許多的問題，缺乏對其科學有效地運用，無法使“寓教于樂”得以真正的實現，過于形式化，甚至導致課堂秩序出現了混亂，因此，文章對初中信息技術中，如何有效地應用游戲化教學展開了研究。

一、 游戲化教學在初中信息技術中應用的意義

（一）新課改的需求

信息技術是一門較為復雜的課程，是在我國不斷的對教育制度進行改革的過程中，逐漸興起的一門學科，相比其他傳統學科來說，信息技術教學在時間方面還比較短，因此，還無法對教學模式中的缺陷加以完善，導致大部分學校在開展信息技術教學時，存在著師資力量的缺乏，有限的教學設施等方面的問題。并且，在逐漸加強的素質教育中，大部分教師沒有把握好知識的范疇以及信息技術的應用，因此，無法將更多有關信息技術的知識帶給初中學生，面對此類問題，教師需要盡可能的對自身陳舊的教學方式進行改變，使信息技術能夠獲得更加高效的教學課堂，從完整性出發，結合學生對教學提出的要求，使初中生能夠獲取到一套高效的、完整的教學模式，是目前極為重要的事情。

（二）對目前信息技術課堂的不足加以完善

受到我國來自應試教育的要求，傳統課堂中的教學方法具有一定的特異性，無法使學生產生學習的興趣，嚴重地影響了學生的教學質量，初中時期是對學生身心發展的關鍵時期，學生如果無法在這一時期對正確的學習觀念加以形成，就極易受到各種來自外界因素的影響。無法集中自己的注意力。目前的初中生大多是“00”后，并且，長期處于高水平的生活環境下，養成了他們愛玩的習性，對學習毫不在意，如果將學習強壓給他們，只會使其內心出現逆反心理，以至于對學習產生抵觸心理。然后，將游戲融入教學中，能夠使學生通過參與游戲的過程，感受到學習帶來的樂趣。在課堂教學過程中，大部分學生學習信息技術是出自教師的監督，如果教師不對其進行監督，就會有學生趁機偷玩手機等行為的出現。導致信息技術教學的質量受到極大的影響，并且該情況在教學課堂中屢屢出現，大部分時候，這種現象及時采用相應的措施，也無法獲得有效的解決。如果對學生的偷玩手機的行為進行嚴厲的懲治，就會帶來嚴重的后果，進一步影響學生的學習積極性，無法有效地對信息技術進行教學。游戲化教學方式的應用，能夠讓學生直接參與到游戲中來，避免對游戲的接觸，能夠有效地提升學生的注意力。

二、 如何加強游戲化教學在初中信息技術教學中的應用

（一）通過游戲教學，加強學生的學習興趣。從教材方面來說，初中信息技術所包含的知識普遍都是以學術性為主，各種類型的知識點，加大了理解和掌握的難度。如果教師在信息技術課堂中，還是承襲著以往的“一人言”的教學方式，必定會使學生感到十分枯燥單一，情況嚴重的還會使學生逐漸失去對信息技術的學習興趣。眾所周知，計算機學科與游戲之間本身就有著密切的聯系，因此，如果將游戲應用于信息技術教學的初期階段，就會使課堂的教學效率得到最大限度的提升。擔任信息技術教學的教師，不僅要對學生的身心特征進行研究，還需要盡心的對教學內容進行多樣化的設計，使教學游戲能夠具有新穎性和趣味性，使學生在最初階段，就能夠獲取到高質量的學習，以此來與教師展開積極的配合，完成課堂學習的目標。

例如在對“文件的查找”這一內容進行教學時，擔任信息技術教學的老師，教師可以在大量電腦文件中，特地對某個文件進行隱藏，并且，將教學情景設立于學生學習的初期階段，提示學生：老師將一份文件保存在了電腦里，但是忘記了具體位置，誰能幫老師找一找？學生通過這種與實際生活相結合的“找一找”小游戲，能夠對自身的學習欲望加以激發，使其能夠在教師的帶動下，通過對自身所學知識的應用，通過逐級查找，逐漸掌握電腦搜索功能的使用技巧。

老師可以在學生的游戲環節，適當的對其進行引導：

1.? 在查找文件之前，需要知道的條件是什么？

2. 要以怎樣的步驟查找該文件？

通過對這些問題的設置，對學生進行引導，使其能夠通過自身的實踐掌握，了解應該采用何種方式和技巧對文件進行查找，讓學生通過游戲無形地對知識加以學習。

（二）通過游戲練習，對學生的操作能力進行提升

在信息技術教學過程中，必備的環節就是學生的上機練習，以及動手操作，在傳統信息技術課堂中，通常都是將特定的時間給予學生進行機械化的練習，以此來使學生能夠擁有更高的實際操作能力。事實證明，這種教學模式不僅會使學生感受到更大的課業壓力，還會使學生慢慢失去學習信息技術的興趣。然而，對游戲教學的應用，能夠使學生在特定的游戲情景中，對操作經驗進行不斷的積累，以此來使學生能夠在無形中對計算機進行更高能力的操作。例如，學生在以往對打字進行練習的過程中，文字內容大多由教師所指定，學生只需要結合相應內容開展機械化的訓練，不僅會加大學生的疲憊感，還會使學生從心底里對練習產生排斥。如果將游戲練習融入教學過程中，就能夠通過動態化的游戲對學生的興趣進行刺激，使學生在無形中了解如何打字以及打字的指法。此外，教師還可以通過對游戲中機關的巧妙設置，使學生能夠通過闖關這一過程，對回車鍵、空白鍵以及退格鍵等功能，加以理解和掌握。此外，教師在信息技術課堂中，還可以結合各種主題對打字游戲進行設計，例如，可以將與打字有關的《反恐精英》游戲提供給男生玩，將與打字有關的《鋼琴打字》游戲提供給女生玩，通過這樣，能夠使班級內各個學生的游戲需求得以滿足，使游戲能夠發揮出最大的功效。學生對游戲的參與，能夠對指法進行強化，不僅使學生具備更高的操作水平，也使課堂氣氛得到活躍，實現共贏。

（三）通過游戲競賽，對學生的競爭意識進行刺激

想要滿足新課改所提出的要求，可以在信息技術教學過程中，以小組的形式讓學生開展合作交流，使學生通過這一過程，能夠進一步掌握信息技術知識，并形成合作交流的意識。當學生掌握了一定的信息技術知識后，教師可以對所有學生進行分組，讓學生通過游戲進行競賽，使學生能夠加強彼此之間的互動交流。學生通過以競賽形式所開展的游戲，能夠對自身所具備的知識加以應用，檢查自身在學習過程中的漏洞和缺陷，因此，學生通過競賽式游戲可以對自身的求知欲進行刺激，也可以使學生在二次學習中進行交流互動。例如，對金山打字中競賽類游戲“警察抓小偷”的應用，能夠獲取到顯著的效果，通過對你追我趕游戲的應用，能夠使學生具備競爭意識，對學生開展有針對性的打字速度練習。

學生在游戲中通過競賽，不僅能夠有機會和時間進行實踐操作，能夠滿足學生的好勝心理，學生在游戲中為了獲勝，會對學習更加努力勤奮，以此來使課堂氛圍逐漸得到改善。

（四）通過游戲的延伸，對學生的創新能力進行培養

教師在信息技術課堂中對游戲的設計，需要結合近期學生的發展狀況以及游戲的探索性和挑戰性，使學生能夠積極主動地進行思考，或是與他人合作共同達成游戲目標。通過這樣，不但能夠使學生獲得自信，還能夠使學生通過參與游戲，對探索的樂趣進行體會。例如，學生在完成對制作flash動畫的學習后，教師可以將《川劇變臉》以flash動畫的形式展現給學生，讓學生對相應的作業進行設計，并對學生進行相應的啟發，使其能夠利用自身的發散性思維，對自己的flash小游戲進行設計。通過這樣，可以對課堂知識進行有效的延伸和拓展，同時還能夠使學生對知識鞏固的同時，對自身的創新能力進行提升。

三、 實際應用效果

（一）游戲引導，激發興趣

在對學生進行word打字實際教學中，教師通過對富有趣味性的打字游戲的應用，能夠對教學進行指導。教師可以利用網絡對一些App軟件進行下載，或者是對相關應用進行下載，讓學生在玩游戲的過程中，對word打字的技巧進行掌握。以此來發揮出加倍的效果。學生通過富有趣味性的游戲，能夠激發自身的學習興趣，學生通過游戲的引導，能夠對學習內容進行充分的理解和掌握，還能夠使學生之間獲得更多的互動。學生的打字能力，通過比賽的方式能夠得到深化，使學生能夠在學習中產生好強的心理。

（二）加強游戲合作，對技能綜合能力進行強化

教師在完成對學生《制作電子相冊》的講解后，可以以小組的形式，組織學生進行合作交流，對自己所屬的電子相冊加以制作。可以將競賽的方式應用于各小組之間，并對時間進行規定，讓學生在規定的時間內，完成電子相冊的制作，并且，需要讓全班同學對其進行評比。以此來對創意獎、美感獎等最佳獎項進行評選。讓學生通過游戲與合作，能夠綜合的對信息技術進行應用，并且，需要從學生的特點和能力出發，將其體現在各環節中，讓全體學生能夠對合作與創新意識進行培養。

綜上所述，初中所有課程中，信息技術是最為關鍵的內容之一，教師在實施游戲化教學的過程中，需要加強對其的重視，才能夠使學生對學習充滿興趣，以此來獲取更好的學習效果，使學生能夠具備更強的學習能力，對寓教于樂的目標加以實現。因此，教師在新課程對信息技術提出的要求下，需要加強提升自身的專業能力，并且從實際和特點出發，對學生以及教學內容進行考慮，只有將游戲化教學應用于合理的時機，才能夠使其發揮意想不到的作用和效果。

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作者簡介：余芳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣會師初級中學。