如何提高小學數學課堂的有效學習

蔡鵲英

摘 要：課堂是教師的生命線，提高課堂教學效率是每一位教師所致力追求的。而有效的數學課堂，并不是一味地追求“新”，盲目跟“風”，需要教師在汲取他人成功經驗的同時更多地思考：面對自己的學生，教師應如何充分了解學生的特點，了解數學這門課程的本質，在此基礎上運用適當的教學手段，提高小學數學課堂教學效果，讓學生在課堂中有效學習。

關鍵詞：高效課堂;小學數學;師生關系;科學評價

一、創設有效情景，激發學生探索的欲望

數學必須貼近小學生的生活，注重學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要。讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。義務教育教科書以豐富的資源，以系列的活動把教學內容串排起來，為我們進行情景教學提供了素材。比如：“動物園”“買文具”“逛超市”等，教材中隨處都有可開發利用的情景資源。因此，用情景貫穿數學知識是我們課堂設計的重要形式，教師要根據教學目標、內容和對象等，創設各種教學情景，讓學生自覺參與，培養學生實踐與創新能力。

數學學習情景創設應該講究方式和方法。在教學中，我們要抓住每一個契機，不僅創設情感情景，更要創思想情景，使學生對知識感興趣，并產生認知沖動。情景的創設可以從以下幾個方面著手：

1.趣味性

要有利于引起學生的興趣，要符合學生的年齡特點，有利于培養學生的學習興趣。（動態的畫面、活潑的形式、靚麗的色彩等。）比如：一年級下冊《認識圖形（二）》基于學生已有的知識基礎，教師可采用畫、折、剪、拼等活動，調動學生多感官的投入，趣味十足，有利于調動學生的學習興趣。

2.針對性

要有利于聯系學生的生活實際，情景中的人、物以及事件，都應是學生熟悉的、好理解的。如一年級下冊“認識人民幣”，認識人民幣不能脫離真實的生活情景，教師在教學中針對人民幣是看得見、摸得著的特殊性創設學生熟悉的購物場景，讓學生在真實的問題情景中深切地體會到“元”是人民幣的常用基本單位，感受以“元” 為單位的人民幣在生活中的廣泛應用。

3.典型性

創設的情景要有鮮明的主題和確定的內容，利于學生從中收集、選擇數學信息，并提出相應的數學問題。

4.多效性

同一個情景中蘊藏的數學信息及數學問題，要盡可能多一些，讓簡單的畫面情景最大限度地發揮其功能。如二年級上冊“表內乘法”，主題圖蘊含著許多數學問題，為增強學生對乘法意義的直觀認識，以主題圖為例，讓學生數一數、圈一圈，體會每種游戲乘坐人數相同。情景一讓學生感知相同數連加的特點，概括表述相同數連加的特征，滲透乘法的意義;情景二重在強化相同數連加與“幾個幾”之間的聯系，突出乘法的意義;情景三讓學生感受學習乘法的必要性。

無論教師怎樣創設情景，情景的創設要有一個明確目標。用講故事的方式也好，用數學活動的形式也好，最后要達到一個目的，學生要明確我們現在到底要解決什么問題。因此，情景的創設最好直接切入目標，確保情景中的信息有效利用。

二、教學手段多樣化，促使學生積極參與課堂

教學手段是實現教學目標的主要措施。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用“微課”“PPT”等多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，真正發揮電教媒體的輔助教學作用。

教學中既要充分運用現代信息技術，發揮多媒體的作用，也不能忽視有效的傳統教具與學具的作用。如對于一年級“一百以內數的認識和加減法計算”教學，傳統的學具“小棒”就具有其他教學手段無法代替的作用。因此，教學手段的有效運用，要根據具體的課堂教學目標和學生學習的需要去選用合適的教學手段，不要片面強調數學學習的直觀性。

三、組織有效活動，提高小組合作效率

課程標準關于“讓動手實踐、自主探索和合作交流成為學生學習數學的主要方式” 的說法是有時代背景的，隨著社會的發展，合作意識、合作精神逐漸受到關注，小組合作學習是教育適應時代發展的標志，合作學習成了實施素質教育的重要途徑，正是小組合作使學生在課堂上有了自主、張揚的個性和施展才能的空間。小組合作將使數學教學真正成為師生互動、生生互動、共同發展的數學活動過程。

1.課堂小組合作存在問題

（1）以自我為中心。在合作學習中有的孩子表現出很強的霸氣，聽不進別人的意見，沒有耐心傾聽別人的發言，孩子更多的只有自己，不會關心、鼓勵他人。

（2）充當旁觀者。有的孩子由于缺乏與人交流，在活動中不爭取機會說，也不敢說，久而久之就不說了。

（3）有形式而無實質。有的教師課堂上片面追求小組合作，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真的設計。許多的小組討論問題不具有思考性和挑戰性，不具有討論的價值，討論的目的、重點不明確，或時間不充足。

2.針對小組合作存在的問題，提高小組合作的有效性

（1）小組人員分工要明確。根據每個人的特長進行不同的分工。善于組織活動的學生為組長;善于記錄的學生為記錄員;善于表達的學生為中心發言人。為了讓每一名學生都得到鍛煉，定期輪換主發言人，每人都有發言的機會，在主發言人表達之后，如有遺漏，其他組員可以補充。

（2）發揮小組帶頭人的作用。學習小組確立后，教師要選擇能力強、成績好、善于表達、有責任心的學生擔任小組長。小組長很關鍵，老師要不斷培訓組長，教給組長管理的方法，樹立組長的威信，用表揚激勵手段來調動學生的積極性，促使小組合作學習的成功。對小組長的培訓可以分為集中培訓和分散幫扶兩種形式。集中培訓，特別要明確小組長的具體職能，培養責任感，樹立小組長的自信心，讓組長知道需要開展哪些方面的工作。

（3）把握時機，組織合作。面對一個問題，人們往往都需要先對問題情境中的信息進行整理、獨立思考、分析后，才會有自己的想法，而不是說問題一出就可以與別人討論的。小組合作應該是建立在獨立思考的基礎上，沒有自己的想法和見解，拿什么與別人交流、合作？“適時捕捉時機，給學生合作的時間和空間”就是教師教學的藝術所在。

面對“合作學習”的種種困惑，我們不能因嗌廢食，有交往的地方就應該有合作，我們應該遵照學生的特點，采用適合學生身心發展的方式，引導他們學會合作。教師在組織活動時要研究數學知識產生的背景，結合學生生活實際組織教學活動;要培養學生的學習愿望;把學生作為教學的出發點;為學生的思考留下充分的空間，把學習主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人。

四、建立和諧師生關系，創造非一般的教學效果

平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現。在學習面前，人人都平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。

在教學中我們發現：教師的人格魅力會感染學生，融洽師生關系，能促進學生的學習，起到事半功倍的效果。老師和學生既是師生關系，又是朋友關系，理解和尊重是起碼的要求。教師在施教過程中，要做到面向全體學生，尊重學生，待學生應一視同仁，不可偏依。教師要從各個方面嚴格要求自己，成為學生的榜樣，教會學生創造，教會學生學習，教會學生生存。一切為了學生，熱愛學生，相信學生，尊重學生，以自己的人格和學識潛移默化地影響學生，引導他們樹立科學的世界觀，正確的人生觀和價值觀，從而提高教書育人的整體效果。

五、科學評價課堂，煥發無窮活力

“學會評價是學習的最高境界。”最理想的評價應該將評價與學生的學習過程、教學過程融為一體。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學習熱情，促進學生全面發展;評價也是教師改進教學，提高課堂效率的有力手段。在學生回答問題后，教師本著以人為本的評價理念，從對人格的尊重和對人性的關懷出發，做好及時、客觀、正確的評價。

教師的評價要講求語言藝術。不要為了評價而評價，有的老師評價就是簡單地一聲令下，全班同學齊聲高呼：“棒棒，你真棒！”學生對學生的贊賞應該發自內心的、由衷的欣賞，每個人的欣賞點可能不一樣，讓學生把他的欣賞點講出來與人分享，這無疑是有效的評價途徑。有的課堂一節課下來，表揚聲、鼓勵聲不絕于耳，但用詞單一，千篇一律，“你真聰明！”“你真棒！”“很好！”“很有創意！”“不錯！”鼓勵過于濫用，隨意性大，針對性差，起不到應有的正面作用。科學的課堂評價要做到以下幾點：

（1）評價與學習的內容相結合。

（2）評價要關注學生情感、態度與價值觀。

（3）把握好評價的契機。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高小學數學課堂教學效率，其實最關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根結底是要樹立“終身學習”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于創新。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2005-01.

[2]朱永新.新教育之夢[M].人民教育出版社，2004-08.