淺談新課改下的初中化學有效教學模式

曹書良

摘 要：在新課改背景下，初中化學教學中，很多教師將創設有效化學教學課堂作為主要教學目標。而創設有效化學教學課堂的前提是教師尊重學生的主體地位，并且還要將教學內容與生活實際結合起來。因此，化學教師要通過各種途徑收集教學資源，并根據初中化學課程的特征，結合學生的心理特點和實際情況，采取合理有效的教學方式，致力于師生積極互動教學情境的創設，并不斷完善教學資源、豐富教學手段，培養學生的綜合素質，從而提高初中化學課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課改;初中化學;有效教學;重要性;措施

化學是以實驗為基礎的一門學科，化學知識與學生的生活息息相關，也可以說化學知識取之于生活并用之于生活。但是，很多教師受應試教育思想的影響太深，導致現階段仍有教師采用傳統的教學模式給學生傳授化學知識，學生學習得太過被動，化學課堂的教學效率不高。隨著新課改的實施，很多教師逐漸尊重起學生的主體地位，將學生的發展作為教學的中心，提升了化學課堂教學的有效性。

一、初中化學教學中，創設有效教學模式的重要性

隨著初中化學課堂教學改革的推進，教師逐漸重視起了初中化學課堂教學的有效性。而提高化學課堂教學有效性的前提是教師將學生的個人發展作為主要的教學目標，現階段初中化學教師正面臨著一個巨大的挑戰：如何提高初中化學課堂教學的有效性。創設初中化學有效教學模式的意義在于促進學生的發展，讓學生在學習過程中學會化學知識、掌握化學學習方式，同時還有利于對學生三觀的培養。要想提高初中化學課堂教學的有效性，教師就要不斷創新教學手段，減輕學生的學習負擔，同時還要提高學生的學習興趣，讓學生感受到化學的魅力，從而提高學生的學習效率。

創設初中化學有效教學模式，可以有效提高學生的學習效率，讓學生在掌握化學基礎知識和基本技能的前提下，鍛煉動手操作能力和自主解決問題的能力。初中階段，學生剛剛接觸化學，在此階段學好化學可以為日后的化學學習打下堅實基礎，同時還有利于提高學生的化學素養。為了促進學生的全面發展，教師必須在初中化學教學活動中創設有效教學模式[1]。

二、課改下的初中化學有效教學模式創設的措施

（一）通過化學實驗教學，提高學生的學習興趣

初中階段，學生剛剛接觸化學，對化學學科的學習有著好奇卻又恐懼的心理，因此教師面臨的問題就是：如何讓學生感受到化學學科的魅力？為了解決這一難題，教師可以將化學實驗引入課堂教學中去，調動學生的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。隨著化學課程改革的不斷推進，初中化學教師越來越重視化學實驗的教學。傳統的實驗教學方式是：教師在上課之前準備好實驗用品，然后學生按照教材上的實驗步驟按部就班地做實驗。但是新課改后的實驗教學則與傳統的實驗教學法有著很大的差別，新型的實驗教學引入了小組討論的教學手段，學生可以自己設計實驗流程。在實驗開始之前，教師可以引導學生在小組內探討實驗的步驟，鼓勵學生說出自己的構思，這些改變可以有效地調動學生的學習興趣[2]。

例如：在學習完“水的凈化”一課后，為了培養學生的動手操作能力，教師可以給學生布置一個自己動手制作簡易凈水器的家庭作業。在課堂上，教師把學生分成若干組，每組4人，讓學生在小組內討論實驗的步驟，并針對此實驗說出自己的看法，教師應在課堂上給學生演示過濾實驗的操作過程，在學生觀察的過程中給學生講解理論知識，之后教師再讓學生自己動手做實驗，實驗完畢后，每個學習小組還應總結出過濾實驗的操作要領和注意事項。化學實驗的革新不僅可以幫助學生發散思維，同時還能培養學生的動手操作能力。

（二）通過融入多媒體技術，提高課堂教學有效性

化學教學中的實驗教學，很多都需用到硫酸、鹽酸、堿等腐蝕性材料，這種情況下讓學生親自試驗，安全情況不易掌控，就需要教師進行實驗，學生觀看。但是由于學生人數多、教室環境以及實驗器材的限制，造成學生不能詳細、清晰地看到實驗過程和現象，致使課堂教學效率不高。教師可以在授課前進行實驗操作，并錄制視頻，在授課時以大屏幕的形式播放給學生看，使每一個學生都直觀地看到整個實驗的所有細節，提高學生課堂學習效率。

（三）通過師生互動的學習形式，提高學生的學習欲望

隨著教學改革的不斷推進，教師提高了對學生自主學習、師生互動等學習方式的重視程度，尊重了學生的主體地位。除此之外，教師逐漸摒棄了傳統的灌輸式教學方式。為了給學生營造良好的學習氛圍，教師應不斷鼓勵學生進行小組合作，同時還應在課堂教學中采用師生互動的教學方式，致力于對學生自主學習的引導，鼓勵他們發散思維，構建自己的思維模式。化學課堂教學中，教師在重視培養學生學習方式和引導學生發散思維的同時，還要幫助學生樹立正確的價值觀。此外，還要鍛煉學生自己發現問題并解決問題的能力，以此培養學生的創新精神，提高學生的化學學習成績。

例如：在學習“溶解度”一課時，教師可以帶領學生回顧一下上節課所學習的內容，向學生提問“什么是溶液？”，通過提問題的方式，幫助學生更好地鞏固上節課的學習內容。然后再向學生提問“一杯水是否能夠無限制地溶解氯化鈉呢？”，以此引發學生對新課內容的思考，此外，教師還應引導學生自主地去書中尋找答案，以幫助學生發散思維，促進學生對化學學習的欲望，進而提高學生的學習效率。

隨著新課改的實施，傳統化學教學模式已經不能滿足時代發展的要求。為了使化學教學跟上時代的發展步伐，初中化學教師應不斷改進教學方法，創新教學手段，以創設初中化學有效教學模式，提高學生的學習效率，促進學生成才。

參考文獻：

[1]程習坤.新課改背景下初中化學有效教學策略探索[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（2）：28.

[2]張福新.新課改下初中化學教學有效性的應用研究[J].明日，2018（4）：109.

編輯 杜元元