關于《大學生心理健康教育》課程思政的探索

摘 要：全國高校思想政治工作會議以來，“立德樹人”是高校開展教育工作之本。2017年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》開始實施，“三全育人”成為全國高校教育改革工作的總體目標。全國教育大會后，“課程思政”建設逐漸成為全國高校的重要教育建設方向。本文主要對《大學生心理健康教育》課程思政的必要性、可行性、難點及方法進行探究。

關鍵詞：大學生心理健康教育;課程思政;立德樹人;三全育人

習近平總書記在全國高校思政會上強調，要“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿高等教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人”。在第十九次全國代表大會報告中，習近平總書記也指出，要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。在全國教育大會上的講話中，習近平總書記強調，要“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學”。

因此，對《大學生心理健康教育》課程思政的探索，正是將思想政治教育融入高校課程的積極實踐。

1 《大學生心理健康教育》課程思政的必要性

基于習近平總書記對高校思政教育工作的要求，深入踐行“課程思政”建設、充分發揮課堂教學的主渠道功能、切實開展好大學生心理健康教育，將“課程思政”教學改革融入《大學生心理健康教育》課程，達到知識與思政教育的有機結合，體現出《大學生心理健康教育》課程思政的必要性和重要的現實意義。

《大學生心理健康教育》從大學生的實際需要出發，根據學生心理發展的規律，針對大學生遇到的實際問題，通過多種學習方式，全面提升大學生的心理素質，有效預防心理疾病和心理危機，促進大學生全面發展。作為大學生心理健康教育的主要陣地，要利用思想政治教育平臺，充分加強對大學生心理健康教育的指導性。

2 《大學生心理健康教育》課程思政的可行性

1）育人目標一致性。心理健康教育和思想政治教育在育人的目標上具有內在互通性，在“立德樹人”的根本任務下對大學生起著價值引領作用。心理健康教育主要“育心”，思想政治教育旨在“育德”?！坝摹迸c“育德”有機結合，才能培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。良好的思想價值觀念可以引導學生心理健康的進一步發展，良好的心理健康狀態又可以促進高尚的思想價值觀念的形成。心理健康教育幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好品質，提高應對挫折及適應環境的能力，學會化解壓力并學習良好的人際交往方式。思想政治教育同樣針對大學生的世界觀、人生觀、價值觀進行引導和培養。“育心”與“育德”相輔相成、互相補充。所以心理健康教育和思想政治教育在育人的目標上具有一致性。

2）現實問題聯系性。心理是思想品德形成的基礎，心理因素會影響思想品德的發展過程，所以良好品德的形成需要健康心理來支撐。而良好的思想品德是思想政治教育的重要內容，決定了世界觀、人生觀、價值觀形成的正確方向。所以在現實中產生心理健康問題，也會導致思想和行為產生偏差;同樣，不健康的心理狀態，往往也是由于個體在價值觀取向、道德修養和法制觀念上的問題。所以心理健康和思想教育在現實問題的產生上具有聯系性。

3 《大學生心理健康教育》課程思政的難點

《大學生心理健康教育》課程思政的難點，主要在于心理健康教育和思想政治教育存在差異性。

心理健康教育以心理學理論為基礎，通過教育教學，使學生獲得心理健康相關知識及心理調適技能;思政教育主要以馬克思主義理論體系為指導，幫助學生樹立正確價值觀念。所以心理健康教育和思政教育的理論依據不同。

心理健康教育課程主要幫助學生學會適應、自我管理、人際交往、調解情緒等方面;思政教育主要對學生的意識形態進行引導和培養，樹立正確觀念和政治方向，規范學生的道德情操，促使學生自覺遵守社會秩序。所以心理健康教育和思政教育的教育內容不同。

由于兩者的差異性，為《大學生心理健康教育》課程思政的開展增添了實踐困難。

4 《大學生心理健康教育》課程思政的方法探究

1）緊扣課程大綱。課程思政是在原本課程內容的基礎上，依托大綱內容、緊扣大綱主旨，在課程講授的過程中向學生適當傳達具有正確思想政治方向引領的教學內容，發揮教師的積極性、主動性、創造性，做到潤物無聲、如鹽入味，而非在課堂中增加思想政治課程。

2）提升思政水平。對從事心理健康教育的教師來說，提高自身提高思想政治水平是做好課程思政的重中之重。只有自身思政水平提升了，對思政教育的認識提高了，才能夠更加準確和深入地在課程中開展課程思政內容。任課教師應該從心理課程的角度出發，將思想政治教育和專業技能學習相互統一，讓學生在學習中實現專業技能的獲得，同時擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任，做到“以德立身、以德立學、以德施教”。

3）結合實際生活。課程思政要求教師立足新時代，樹立思政觀、育人觀，用系統而全新的教育理念，推動教育改革創新。想要在課程中將思想政治教育內容有機融入，做到“潛移默化”，就必須結合實際生活，立足真實需求，在教授學生心理知識、培養學生心理專業技能的同時，以案例、問答、游戲、角色體驗、心理測試等方式，讓學生深入感受正確的與心理課程緊密結合的思想政治教育內容，并對學生的生活和思想具備指導意義和引領作用。

4）抓住學生特點?！洞髮W生心理健康教育》的主體是大學生，要充分尊重學生的主體地位。在結合思想政治教育的方法和內容上，要以學生為本，根據學生特點與課程內容緊密結合，從學生的關注點出發，在有效教授課程知識的同時，從貼近學生生活的角度對學生進行思想政治教育。當下大學生群體以零零后為主體。在新時代成長起來的青年人，享受著全方位的現代化生活，科技發展日新月異，移動互聯網絡在大學生生活中具有重要作用。利用現代大學生線下與線上生活密不可分的特點，將移動互聯有機植入課程思政當中，在課上和課后共同開展心理健康課程的課程思政教育。

5）創新教學方式。想要將思政元素同教學合理高效的結合，還應創新教學方式，從而做到有效保障“課程思政”的育人效果。發揮教師在課堂中的主體地位，設計多樣的教學活動，增加學生對教學環節的參與性和體驗性，結合課程內容，做到寓教于樂，促進“課程思政”育人目標的實現。

“教師是人類靈魂的工程師”，不僅要做到“傳道授業解惑”，還要具備更高的自我要求——塑造學生良好品德。《大學生心理健康教育》的課程思政，要做到課程與思政“同向同行”，形成協同效應;將“立德樹人”內化于心、外化于行。提升學生的“國家情懷”，同時培養學生的“人文關懷”，使馬克思主義成為我國高校最亮眼的底色。

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作者簡介

張慧（1989-），女，漢，北京，碩士，助教，研究方向：馬克思主義理論研究。