注重學習探究，增強學生綜合能力

陳子欽

【摘 要】 近年來，隨著教學事業的不斷發展，初中數學教學新型模式的構建也進一步明確了要以促進學生全面發展、培養學生核心素養為主要目標的要求。自主探究性課堂的構建對于培養學生自主學習能力與探究能力、培養學生核心素養，進而促進學生全面發展發揮了重要的作用。基于此，本文就以初中數學教學中如何加強探究性課堂建設為題進行了討論，希望能夠對后期相關教學提供參考。

【關鍵詞】 初中數學;核心素養;探究性學習

在初中數學課堂教學中，如何指導學生自主探究學習是當前每一個數學教師的首要職責。為更好地完成這一教學任務，首先要明確數學課堂的教學步驟，同時在教學指導過程中進一步加強學生的興趣培養及合作交流等各個環節的順利實施。總之，探究性學習模式的構建有力地促進了初中數學教學效率的優化，同時還能實現對學生數學核心素養的培養。那么在具體的教學實踐中，我們又該如何去有效構建這一課堂教學模式呢？接下來筆者就結合自身實踐教學經驗提出幾點淺顯看法，僅供參考。

一、在課堂上設置合適的情境，激發學生學習興趣

在教學過程中，為更好地促進學生自主學習，教師首先需要做的就是緊密結合學生的發展特點以及具體的教學內容進行探究情境的創設，在特定的教學情境中引導學生對新知識進行感知，這不僅能夠有效激發起學生們的學習興趣，而且也有利于學生更好地理解和掌握，同時對于學生想象力、創造力以及發散思維能力的發展也是很有幫助的。因此，在日常教學過程中，教師要特別注重探究性教學情境的創設。

例如，在講解“平行四邊形的判定”這部分內容時，教師首先就引入了這樣一個情境：“小明和小雷在學校的足球場上踢足球時，不小心將某教室的一塊玻璃打碎了，這是一塊平行四邊形的玻璃，根據學校規定，需要當事人賠償并更換。為更換玻璃，小明針對玻璃的尺寸進行了測量，小明的測量方法就是簡單地測量了玻璃的三個頂點，隨即找到玻璃店，很快便更換了玻璃。”故事講完了，筆者便對學生進行了提問：“同學們是不是有一種疑惑，小明的測量方法到底是怎樣的？為什么沒有去測量玻璃的四個邊長，而是簡單測量了三個頂點呢？”隨后，筆者組織學生進行了自由討論，學生們都表現積極，踴躍發言，有的學生還用紙片模擬玻璃形狀。最后師生共同歸納出結論：以不共線三點為三個頂點作形狀不同的平行四邊形，一共可以作三個。在這樣一種教學情境下，不僅學生的學習主動性得到了有效發揮，而且學生在教師的適當引導和幫助下，通過探究也很快掌握了平行四邊形的性質特征和判定條件。

二、實施小組合作教學，充分發揮學生學習主動性

在當前的初中教學中，小組合作成為構建探究學習的重要手段。這種教學方式是基于“局部構成整體”理論，“化整為零”，能夠有效提升教學效率。在進行小組合作的時候，要注意科學劃分小組，要確保所有的學生都參與到教學中，要體現小組合作教學的全面性，促使每一個學生都有學習任務，這樣才能保證取得良好的教學效果。

在初中數學教材中，有許多知識具有探究性，因此教師可以充分利用小組合作教學。例如，“如何用一張正方形的紙制作出一個容積最大的無蓋長方體盒子？”這道題目出自初一年級，對于初一的學生來講是具有較大難度的，許多學生無法獨自完成。筆者就這道題采取了六人小組合作的方式進行教學，并且每個小組都設定了組長，每個成員都有具體的分工，如A同學負責畫圖、B同學負責寫步驟……在小組合作的模式下，課堂氣氛十分活躍，并且學生的參與度較高，每個成員之間都能積極交流，有效提高了學生的自學能力，同時也達到了培養學生核心素養的目的。

小組學習作為當前素質教育背景下一種行之有效的教學手段，擁有突出范圍小、檢測方便的優勢，而且小組學習也可以稱為自主探究學習，因此，該教學方法的實施也有利于學生個體能力的展示。此外，在小組教學過程中，成員之間通過積極的討論和交流又能達成一種相互促進和提升的效果。在教學過程中，小組建設對于課堂教學質量有著至關重要的影響。如果一個班級小組建設良好，那么教師的教學也將更順利地進行下去。在小組學習過程中，一些傳統模式里原本教師需要做的事現在交給學生去做了，給教師對于其他一些更深層次問題的思考和鉆研留出了更多的時間，而且學生在這種親身實踐的過程中也得到了學習、鍛煉和提升。

三、豐富課堂趣味活動，積極調動學生學習積極性

新課改以來，如何激發學生的學習積極性，讓學生“動起來”，已經成為教師極為關注的問題之一。如今提出的探究性學習與“動起來”具有相似之處，因為探究性學習就是一個動態的學習過程，所以教師便可以在探究性學習活動中調動學生的學習積極性。尤其在數學教學中設計具有趣味性的學習活動，能夠讓枯燥的數學變得生動有趣，從而吸引學生積極參與到學習中。總體來講，讓學生動起來，不僅要動手，還要動腦，要讓思維也動起來，這樣才能促使學生既掌握知識，又提高能力。

總之，近年來，隨著教育改革的深化，在初中數學教學中，注重學生自主探究能力以及數學核心素養的培養逐漸成為一項全新的教學目標。在后期的教學實踐中，我們要進一步加強對自主探究性課堂構建的關注力度，使其能夠更好地服務于教育事業的發展。