核心素養下小學數學開展深度學習的思考

施珍珍

【摘 要】 隨著教育事業的發展及新課程改革的推行，現代教育工作中越來越重視對學生核心素養的培養。每個學科都有學科核心素養，數學學科也不例外。但在現實中，受傳統教育觀念的影響及應試教育制度的束縛，許多小學數學教師在開展小學數學教學工作時并未充分重視對學生核心素養的培養，因此也難以使學生開展深度學習，這極不利于提升教學效率。本文主要結合實際對核心素養下小學數學開展深度學習的相關問題進行了思考和探討，旨在給小學數學教學工作提供一點參考。

【關鍵詞】 核心素養;小學數學;深度學習;思考

數學是一門特殊的學科，在小學數學教學中，不但要重視知識的傳輸，更要重視核心素養的培養。但由于數學是小學主科之一，所以在我國的小學數學教學中普遍存在著“重知識，輕素養”的現象。事實上，如果不重視培養核心素養，反而不利于學生開展深度學習。小學數學教師應當盡快轉變舊的教學觀念，以核心素養為視角引導學生開展深度學習。下面筆者聯系多年小學數學教學實踐經驗來談談相關問題，僅作拋磚引玉之用。

一、數學學科核心素養的主要內容

數學學科是一門科學性、系統性、邏輯性以及理論性均很強的學科，在學習過程中必須要具備良好的核心素養。具體來說，數學學科核心素養主要包括：抽象思維能力、直觀想象能力、邏輯推理能力、數學分析能力、數學運算能力以及數學建模能力。學生只有在具備了良好的數學核心素養的前提下，才能夠用數學的眼光看待世界及用數學的思想解決問題。

二、核心素養下小學數學開展深度學習的意義

1.促進課堂學習效率的提高

數學是小學教育階段的基礎學科和重點學科，數學知識比較繁雜和系統，既有理論概念，又有公式圖形，所以學生的學習難度也較大，若想有效提高數學課堂學習效率，必須巧用一些合理的方法與手段。分析數學學科核心素養的內容可以看到，其中涵蓋了提高數學學習效率所需的基本素質和能力，因此，只有在核心素養下開展深度學習，才能夠促進學生課堂學習效率的提高。

2.促進素質教育目標的實現

自我國推行素質教育以來，如何更好地實現素質教育目標成為廣大教師的重點研究課題之一，而“核心素養”概念的形成，給素質教育提供了一條新思路。小學數學核心素養培養目標與素質教育目標之間存在著極強的共通性，從某種程度上而言，培養學生核心素養就是在開展素質教育，它可以促進素質教育目標的實現。

3.促進正確數學觀念的形成

小學開展數學教學的目的之一是傳授學生數學基礎知識和數學解題技巧，之二是引導學生形成正確的數學觀念，使學生能夠理性客觀地看待數學。學生只有具備了正確的數學觀念，才能夠對數學學科產生興趣。通過基于核心素養帶領學生開展深度學習，使核心素養的內容全面滲透到課堂當中，可以有效拉近學生與數學的距離，促使學生在學習過程中產生自我反思，主動糾正錯誤數學觀念，最終形成正確的數學觀念。

三、核心素養下小學數學開展深度學習的策略

1.結合教學內容創設課堂情境

之所以要在小學數學課堂上創設課堂情境，主要目的是將原本略顯枯燥難懂的數學知識轉變為學生們熟悉和喜愛的現實情境，這樣既能夠加強學生的代入感，使學生更容易理解數學知識，又能夠激發學生的學習興趣。

2.基于單元主題進行教學設計

基于單元主題進行教學設計既可以提高單元知識教學質量，又可以培養學生的綜合素質，促進其核心素養的發展。所謂基于單元主題進行教學設計，首先需要充分考慮數學問題的探究和解決過程，結合小學生的認知規律，確定合理的教學程序，形成圍繞主題中心的驅動性學習任務;其次需要根據單元重點合理設計具體的教學內容，增強知識結構的功能性，強調在獲取知識的基礎上發展核心素養。

3.根據學生特點設置探究問題

最好的教學方法不是直接給學生灌輸知識，而是給學生提出有效的問題，讓學生在探究問題的過程中自主發現知識、解決問題，最終牢牢掌握知識。教師在給學生設置探究問題時，應當根據學生的特點為其設置合適的問題。例如，針對“6×（4+3）”這道題，學生們采用“先計算4加3等于7，再用7乘6等于42”的計算方式計算出了結果，之后教師可以讓學習速度較快、能力較強的學生探究這道題目的其他計算方法，而給學習速度較慢、能力較弱的學生出另外一道相似的題“3×（5-2）”。這樣一來，前者經過探究后會發現采用“先計算6乘4等于24，再計算6乘3等于18，最后用24加18等于42”的計算方式也可以計算出本題結果，而后者則照本宣科，利用第一種計算方式計算出了新題目的結果，兩類學生都取得了相應的進步。

4.組織學生開展實踐體驗活動

數學是一門兼顧理論性與實踐性的學科，所以數學學習離不開實踐。若想有效實現培養學生核心素養的教學目標，教師必須要積極組織學生開展各類實踐體驗活動，讓學生在實踐中深刻理解數學知識。

綜上所述，培養學生核心素養是小學數學教學的重要任務，而開展深度學習則是小學數學學習的有效途徑。基于此，小學數學教師應當善于在核心素養下帶領學生開展深度學習，這樣才能夠更加高效地完成教學任務，實現教學目標。

【參考文獻】

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