基于地理核心素養探究有效教學方式的思考

潘孝營

摘 要：全面深化改革的教育背景下，傳統應試教育理念以知識傳授為主的教學模式顯然已經不適應學生的學習需要，各個學科教學應當更加注重培養學生的學科核心素養，以促進學生的全面發展。核心素養如何在初中地理實踐中得以落實，是全面深化教學改革對一線地理教師提出的高標準要求。教師在教學中要能夠轉變教育理念，注重地理學科的育人作用，基于地理核心素養教學目標，從學生學情和地理學科特點入手，選擇恰當的教學方式探究地理核心素養的提高策略。

關鍵詞：初中地理;核心素養;教學方式

核心素養，主要是指學生為適應社會發展和終身發展的需要而應具備的必要素質和關鍵能力。在初中階段的各科教學中培養學生的核心素養是落實對學生的素質培養和人格培養的有效途徑，對于地理學科而言，核心素養主要包括四個方面：區域認知，人地協調，地理實踐和綜合思維。在實踐教學中，教師要能夠遵循素質教育理念倡導的生本思想，依據學生的身心成長規律和具體學情，將促進學生能力的全面發展作為教學著力點深入推進，在創新多種教學方法實施的過程中達成地理教育“立德樹人”的根本目標。

一、優化課堂教學，基于地理思維推促有效課堂

有效的地理課堂教學對培養學生地理科學素養和思維發展有重要意義。在實踐教學中，教師要能夠充分發揮促進學生核心素養全面發展的課堂主陣地力量，在教學中基于學生的綜合思維發展創新一系列教學手段探究有效地理課堂的構建方法。

比如，教師可以通過問題驅動教學的方式調動學生探究知識的欲望，在實踐教學中，教師基于學生的認知和思維特點及具體教學內容精心設計問題，在有效問題的驅動中讓學生產生自覺探究分析和解決問題的欲望，以此激活學生的地理思維，推動教學進程順利開展。比如，在學習《海陸變遷》一課時，教師就可以借助多媒體課件整合資源，以問題為主線引導學生開展思考：多媒體展示教材中給出的圖片，引導學生在分析和觀察地圖的過程中思考問題在問題提出的過程中巧妙設置懸念，引導學生開展小組討論探究，在整個知識的探究過程中推促學生地理思維深化拓展。

二、挖掘情感因素，基于主題內容探究人地協調

新課程改革強調教師除了要注重學生基礎知識技能的傳授，還要能夠有效挖掘地理教材中豐富的地理文化，通過深挖其中的德育情感要素，在教學主題內容的組織和案例教學的實施中探究人地協調素養和區域認知素養的有效養成。

在地理教學中，人口問題、氣候問題與資源問題等都可以作為人地協調觀素養的有效切入點，作為地理教育的基本要求，教師要能夠仔細研讀教材內容，挖掘其中蘊含的情感因素，讓學生在體驗“人地和諧”重要性的過程中樹立人地協調觀。比如在學習世界地理“人口與人種”這兩節知識內容時，教師就可以依據地理課程標準，研讀教材的同時樹立教學目標引領教學：首先，通過讓學生觀看新聞視頻初步認識世界人口在數量上和增長上的特征;其次，課堂中通過師生有效互動和討論交流總結人口問題，向學生滲透正確的人口觀;最后，在教師引導下，學生進行自主合作學習與探究，總結歸納出世界人口分布特點，交流匯報影響人口分布的自然原因，在地圖分析閱讀中對世界三大人種的體貌特征及主要的分布地區有充分了解。在整個教學活動中，教師通過師生與生生互動有效滲透了學科素養，使學生的人地協調觀得以有效的樹立。

三、開展課外實踐，基于生活化思想踐行實踐能力

地理知識具有很強的抽象性，唯有理論與實踐的有效結合才能讓學生鞏固書本知識的同時感受地理學科的內在魅力，進而培養學生地理實踐能力。地理這門學科與學生的實際生活緊密聯系，將課本中的地理知識應用在學生實際生活中，創造條件積極推進實踐教學開展，在課外實踐中引導學生認識自然，掌握自然規律，能有效提升學生的實踐能力。

以“人口問題”為例，教師為了讓學生深刻理解相關的知識，可以充分開掘教材中蘊含的情感要素，開展主題探究活動，讓學生以小組合作調查的方式調研“我國人口政策的變化及其背后的深層原因”，“改革開放后城市外來人口的變化及隨之而來的問題”，“留守兒童問題的數量變化及發展趨勢”，學生可以通過網絡搜集資料或查找報紙、文獻資料、父母協助設計問卷調查等形式制作調查報告，在實踐調查中有效鍛煉學生的信息獲取能力，培養學生的實踐探究能力，讓學生能夠在課外生活中找尋地理帶來的樂趣。

綜上所述，在初中地理教學中踐行核心素養目標，創新多種教學手段推促教學的有效性是新課程背景下素質教育理念的充分體現，也是學生關鍵能力提升的必然要求。在實踐教學中，教師應重視學生地理核心素養的全面培養，遵循生本教育理念有序開展教學，在課堂教學中優化教學模式以推促學生地理綜合思維發展，充分挖掘情感因素，基于主題內容探究人地協調觀;創造條件開展課外實踐，基于生活化思想加強地理實踐，在豐富的教學實施中有效實現學生綜合素養的優化養成，實現學科核心素養的可持續發展。

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