小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培育路徑研究

宋艷紅

摘 要：社會(huì)的發(fā)展帶來了教育事業(yè)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育理念要求小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)技能的同時(shí)注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，美術(shù)作為小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)有著重要的價(jià)值與意義。對(duì)在小學(xué)美術(shù)中培育學(xué)生審美能力的重要性進(jìn)行闡述，探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培育路徑

小學(xué)生大多處于用直觀形象來感受世界的階段，其思維和審美能力發(fā)展較為緩慢，小學(xué)美術(shù)教師為保證學(xué)生未來全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中通過引導(dǎo)等方法來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美，但目前小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中還存在一些問題，探究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生審美能力的有效路徑是小學(xué)美術(shù)教師的重要任務(wù)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生審美能力的重要性

情感體驗(yàn)是個(gè)體在成長過程中形成的一種長久性的體驗(yàn)，是對(duì)自身及周圍事物的感悟，小學(xué)美術(shù)通過顏色搭配、圖形變換和手工制作等方式幫助學(xué)生形成更加豐富的情感體驗(yàn)。美術(shù)作品給學(xué)生以更加直觀的視覺體驗(yàn)，便于教師利用身邊事物來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞美，同時(shí)在一些抽象的美術(shù)作品中放飛學(xué)生的想象力，美術(shù)作品的創(chuàng)作本身就帶有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培育路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

小學(xué)生的情感體驗(yàn)建立在對(duì)直觀事物的感知過程之上，因此審美能力的培養(yǎng)過程也應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的觀察能力開始。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極、仔細(xì)觀察身邊某一事物的顏色、形狀等特征，從而對(duì)事物有更深刻的了解，這樣學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候才有豐富的素材，從而擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛[1]。例如在《色彩的對(duì)比》一課中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察色輪，發(fā)現(xiàn)三原色中任何兩色混合都能得到一種間色，從而與另一種顏色成為對(duì)比色的原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的辨別以及對(duì)色彩對(duì)比的初步認(rèn)知，從而加深學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

審美能力與創(chuàng)新意識(shí)和想象力的發(fā)展有著直接的聯(lián)系。從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)際生活中很多事物的產(chǎn)生都是為了順應(yīng)新時(shí)代人們審美的變化，例如服裝、妝容、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面都無時(shí)無刻體現(xiàn)著創(chuàng)新與審美的緊密聯(lián)系，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受美并創(chuàng)造美[2]。例如在《花花綠綠的糖紙》工藝設(shè)計(jì)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的顏色大膽進(jìn)行圖畫，借此激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的時(shí)候培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小組合作的過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地與大家分享自己的設(shè)計(jì)思路，展示自己的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在交流過程中接觸到不同的設(shè)計(jì)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生從多方面看待問題、理解問題的能力，在綜合其他人意見的基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的風(fēng)格。

（三）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁纛l、圖片和視頻等多種形式的教學(xué)素材融入教學(xué)實(shí)施的過程中，許多著名藝術(shù)作品都可以通過PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞大師作品的同時(shí)培養(yǎng)高尚的審美情趣。新式教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情，在提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率與效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生審美能力的培育。在《色彩的和諧》一課中，教師可以通過播放生活中的鄰近色的視頻來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的區(qū)分能力，明白臨近色之間的色彩關(guān)系和變化規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中色彩的魅力，提升學(xué)生的審美能力。

（四）注重學(xué)生的課外延伸

提升小學(xué)生審美能力的過程不應(yīng)當(dāng)局限于課堂教學(xué)，自然世界才是審美產(chǎn)生的根本來源，從古至今，大自然中的山川河流、花草樹木、人文風(fēng)情、宇宙星辰等都是畫家筆下鮮活的形象，世間萬物都可以作為美術(shù)創(chuàng)作的素材，每一種事物都有它獨(dú)特的美學(xué)意義，人們根據(jù)自己的審美和事物的特征來獲取創(chuàng)作的靈感，可以說每一件美術(shù)作品中都富含著不一樣的美。自然環(huán)境下進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生從身邊的事物中獲取創(chuàng)作素材和更為直接的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象力，從而產(chǎn)生靈感，無論是自然景物還是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生總會(huì)在課外的延伸中實(shí)現(xiàn)審美能力的提高。在《請(qǐng)跟我來》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中或網(wǎng)絡(luò)中觀察各種動(dòng)物的特點(diǎn)，再通過折紙的形式來制作出自己喜愛的動(dòng)物的形象，這一過程無疑要求教師應(yīng)當(dāng)注重課外延伸的過程，不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)局限于課堂之上，更應(yīng)當(dāng)從自然生活和實(shí)踐活動(dòng)中找尋創(chuàng)作的靈感，從而提升學(xué)生的審美能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，一定程度上為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重實(shí)踐過程等等都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效路徑。本文對(duì)在小學(xué)美術(shù)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑做了深刻的探討，希望可以為提升學(xué)生審美能力提出更多的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]路暢.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2018（7）：15，19.

[2]賈燕來.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：102.

編輯 趙飛飛