小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)策略創(chuàng)新應(yīng)用

孫艷梅

摘 要?從古至今，詩(shī)歌更多強(qiáng)調(diào)情感的抒發(fā)，具體是一種主情的文學(xué)體裁。通過(guò)借助辭藻華麗的語(yǔ)言和廣闊的想象來(lái)烘托核心思想。同時(shí)也可以稱(chēng)其為語(yǔ)言最凝練的藝術(shù)表達(dá)形式。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌作為非常關(guān)鍵的重要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的活用能力和審美能力。但是通常情況下，小學(xué)階段的詩(shī)歌教學(xué)最主要還是以古典詩(shī)歌教學(xué)和鑒賞為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)方式和內(nèi)容都相對(duì)較少，以致于很多學(xué)校的教師在一定程度上忽視了對(duì)小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌的教育和教學(xué)，從而使學(xué)生在文章寫(xiě)作和閱讀鑒賞等方面能力相對(duì)較弱，而且教學(xué)效率也不容客觀。基于此，本文基于創(chuàng)新的角度，對(duì)如何進(jìn)一步提升小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量和效率展開(kāi)相關(guān)探討和論述，以供參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0022-02

現(xiàn)代詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)人們的日常生活表現(xiàn)和情緒感嘆，同時(shí)也表現(xiàn)出了人們對(duì)現(xiàn)居生活或者以往生活和時(shí)代的所感所想，其主要采用現(xiàn)代化白話文的創(chuàng)作方式，更突顯出了自由奔放的精神和情感。在現(xiàn)代詩(shī)歌中，作者強(qiáng)調(diào)用最直接的情景、最直抒胸臆的表達(dá)，與欣賞者進(jìn)行著“可感與不可感的溝通”。在新課改的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課本上的現(xiàn)代詩(shī)歌篇幅不斷增加，尤其是部編版教材。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的重要性，采取積極有效的創(chuàng)新策略，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出具有鮮明個(gè)性、文采飛揚(yáng)的新時(shí)代小詩(shī)人。

一、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題

就當(dāng)前小學(xué)階段的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)來(lái)說(shuō)尚還存在較多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：首先，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)要求較高。當(dāng)前很多教師出于對(duì)應(yīng)試目標(biāo)的考慮，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)上，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌整體情感的理解和掌握，在一定程度上使詩(shī)歌的細(xì)膩情感被損傷，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的正確理解，效率較低。而且長(zhǎng)此以往，甚至?xí)?dǎo)致其產(chǎn)生倦怠、厭學(xué)心理。其次，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效開(kāi)展方式積累過(guò)少。這主要是因?yàn)殡m然現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)作形式和內(nèi)容豐富多彩，但是實(shí)踐教學(xué)教材中所選取的詩(shī)歌內(nèi)容和形式相對(duì)單一，再加上教師對(duì)其重要性的忽略和不重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效率低下，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和鑒賞能力相對(duì)較弱。最后，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性較差。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和鑒賞主要是通過(guò)讀、賞、寫(xiě)等方式進(jìn)行，沒(méi)有形成相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)和指導(dǎo)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)淺顯、不明確，以致于在實(shí)際做題時(shí)，很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)成效。而最終解決這些問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師正確把握和了解出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，從而基于新課改的要求和目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)有效的教學(xué)方式，從而針對(duì)實(shí)際情況，提出具有可操作性的解決措施。

二、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)策略創(chuàng)新應(yīng)用

（一）注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在所有課程教學(xué)的過(guò)程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是開(kāi)展課堂教學(xué)必不可少的關(guān)鍵步驟。一般來(lái)說(shuō)，好的課堂導(dǎo)入可以更加快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造起良好的教學(xué)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，教師可以首先利用小故事或者問(wèn)題互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生之間良好互動(dòng)和交流的同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于激起學(xué)生的發(fā)散思維和思考能力，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如，在教授部編版一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》這首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，可以通過(guò)謎題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以首先向?qū)W生列舉關(guān)于月亮的謎語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤答案時(shí)，教師可以指出他們思考的漏洞，通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出正確答案，當(dāng)然不要忘了給學(xué)生一定的鼓勵(lì)。然后就學(xué)生猜出的正確答案，引出接下來(lái)要教學(xué)的課堂內(nèi)容，如“同學(xué)們，在剛才猜謎底的過(guò)程中，我們知道了月亮在不同的時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)出不同的形狀，像每月十五日的前后幾天，月亮都是圓形的，而在其他日期，月亮有時(shí)會(huì)像彎彎的鐮刀，有時(shí)又像被咬了一個(gè)缺口的大餅等等，要想知道月亮還會(huì)有什么樣的形象，讓我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌吧?！蓖ㄟ^(guò)這種生動(dòng)有趣的方式展開(kāi)實(shí)際教學(xué)，可以很好地滿足小學(xué)生的好奇和好勝心理，激發(fā)出學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能夠在猜謎底的過(guò)程中，對(duì)月亮的特點(diǎn)有大致的了解。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，也能夠有效地集中學(xué)生的注意力。

（二）強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌誦讀，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力

教師還有注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行正確有效地誦讀，有利于幫助學(xué)生在誦讀的過(guò)程中切身感受和體會(huì)詩(shī)歌的情感，同時(shí)也可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。一般來(lái)說(shuō)，部編版教材中的現(xiàn)代詩(shī)歌更強(qiáng)調(diào)音韻美，學(xué)生在誦讀時(shí)可以充分感受到現(xiàn)代詩(shī)歌的郎朗上口。此外，學(xué)生在誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌的過(guò)程中，也能夠通過(guò)欣賞優(yōu)美語(yǔ)言的魅力，感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的多種意象，有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維，進(jìn)而切身體會(huì)作者在詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。但是，教師也需要有效地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確且有感情地誦讀詩(shī)歌，從而正確理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

例如，教師在教授部編版四年級(jí)上冊(cè)一單元第三課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》時(shí)，依據(jù)這兩首詩(shī)即《秋晚的江上》和《花牛歌》都是寄情于景的描寫(xiě)手法，首先讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)切實(shí)感受這兩首詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)了解學(xué)生讀完之后對(duì)這兩首詩(shī)歌的理解和感受，然后利用多媒體向?qū)W生播放這兩首詩(shī)歌的朗讀錄音，同時(shí)展示與課文內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美景色和花牛的形象，讓學(xué)生認(rèn)真感受，并在播放完成后讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)聽(tīng)完這兩首詩(shī)歌的朗讀感受。接著教師再讓學(xué)生按照錄音的誦讀方式進(jìn)行再一次誦讀。在這一過(guò)程中，教師也可以通過(guò)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊誦讀邊思考，如《秋江的晚上》這首詩(shī)歌可以讓學(xué)生找出詩(shī)中主要描寫(xiě)的意象以及它們的狀態(tài)等，而《花牛歌》中，教師可以讓學(xué)生找出詩(shī)中ABB形式的詞語(yǔ)，讓學(xué)生們感受這首詩(shī)歌語(yǔ)言的美好。在誦讀的過(guò)程中，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)《秋江的晚上》的語(yǔ)調(diào)較緩，最主要表現(xiàn)斜陽(yáng)映江的美景。而《花牛歌》這首詩(shī)歌誦讀語(yǔ)調(diào)歡快，更多地表現(xiàn)花牛的調(diào)皮和玩鬧。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加深刻地感受和體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言之美和情感之深，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展詩(shī)歌仿寫(xiě)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力

詩(shī)歌是一種經(jīng)過(guò)高度凝練之后形成的一種文學(xué)表現(xiàn)形式，小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)可以非常好地促進(jìn)自身語(yǔ)言凝練和運(yùn)用能力的提高。因此，教師有必要積極開(kāi)展詩(shī)歌仿寫(xiě)活動(dòng)，同時(shí)采用循序漸進(jìn)的方式來(lái)有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。起初對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)能力要求相對(duì)較低，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言概括能力以及意象組合能力的培養(yǎng)和鍛煉。在這種詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生可以很好地提升自身的語(yǔ)言能力，同時(shí)也有利于加深對(duì)詩(shī)歌情感表達(dá)和表現(xiàn)技巧的理解和掌握，此外，在創(chuàng)作的過(guò)程中，也可能很好地滿足學(xué)生成就感。

例如，在講授部編版四年級(jí)下冊(cè)《繁星》（七一、一三一、一五九）這三首詩(shī)歌時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)。《繁星》是一種系列詩(shī)，由現(xiàn)代著名作家冰心所作，這三首詩(shī)篇幅短小但卻蘊(yùn)含了最濃烈的感情，其中七一、一五九這兩首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)母親濃烈的愛(ài)，一三一主要對(duì)大海的贊歌。三五行詩(shī)的創(chuàng)作形式，很適合小學(xué)生對(duì)其的仿寫(xiě)。而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的仿寫(xiě)，其組織和運(yùn)用語(yǔ)言的能力大大提升，同時(shí)其發(fā)散思維和想象能力得到非常好的發(fā)展，這對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改逐漸深入的教育背景下，現(xiàn)代詩(shī)歌愈發(fā)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要時(shí)刻保持教育初心，在新課程教育目標(biāo)的指引下，積極發(fā)揮創(chuàng)新性思維，運(yùn)用更加靈活和實(shí)用的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)策略，來(lái)科學(xué)提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫靜.如何在現(xiàn)代詩(shī)歌中尋找語(yǔ)文的美[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（33）：148.