小學數學教學生活化的有效策略分析

房素云

摘 要?在實施小學數學教學時，可以發現該學科學習具有一定的抽象性，小學生實際學習時面臨諸多方面的困難?；诖耍處煈剿鬟\用與學生實際更加貼近的教學策略，而生活化數學教學在該方面的優勢非常顯著。因此，為提升小學數學教學實效，教師應掌握運用生活化思想開展課堂教學的策略，不斷提升教學實效。

關鍵詞?小學數學;生活化教學;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0130-01

鑒于小學數學學科所具有的特征，教師在實際教學時，為對教學效果進行優化，必須要合理開展生活化教學，由此也更加符合新課改相關規定。在運用該種思想開展課堂教學實踐時，教師應引導學生對數學知識同生活之間的聯系形成正確的認識，并且能夠在日常生活中巧妙地運用課堂上所學習的數學知識，充分感受該學科知識的魅力所在。就當前時期開展小學數學教學的情況來看，生活化教學已經成為主流的模式，教師應正視這一現象，在實際教學中合理地踐行該教學理念，不斷增強課堂教學實效。

一、運用生活經驗開展“生活化”數學教學

小學生在日常生活中，實際上已經學習和掌握了非常多的與數學知識相關的生活經驗。所以，在實際教學時，教師應在教學情境中有效運用數學知識，并充分利用學生的生活經驗，對實際問題進行解決。要求教師應全面了解班級學生的生活經驗，進而在實際教學時才能不斷提升教學活動的針對性與科學性，促使“生活化”教學實效不斷提升。

比如，在對“利息”相關知識進行學習之后，教師可以舉出相關的例題，并組織學生對例題內容進行討論，重點圍繞生活中家長在銀行存取款的一些經驗做法。通過該種方式，學生對于存款的操作過程和實際意義的了解程度進一步加深，也基本掌握了對利息和本息進行計算的方法。在此基礎上，學生對利息相關知識的學習更加地輕松，學習負擔明顯降低，不僅對其數學知識進行了鞏固，而且切實增強了其解決實際生活中問題的能力。

二、運用實驗法開展“生活化”數學教學

在小學數學教學中，實驗法是非常重要的教學形式，尤其在生活化教學中的運用非常廣泛。在運用該種教學方式的過程中，教師可以鼓勵學生根據所學習的數學知識，動手進行實驗，進而具象化數學知識點，增強其學習的主動性?；诖耍處熼_展課堂教學的效果能夠得以顯著提升，學生學習的實踐性明顯增強。此外，教師應合理運用實驗法教學方式，切實做到與學生實際相結合，不斷增強“生活化”教學效果。

比如，在對“三視圖”相關知識進行學習時，教師可以為學生準備大量的方塊，要求學生根據三視圖手動對模型進行構建，促使學生能夠從不同的角度對圖形進行觀察，并結合三視圖的具體內容，調整所搭建的模型。再如，教師可以要求學生運用方塊搭建生活中比較常見的樓房等物體，并進行觀察，畫出其三視圖。通過運用實驗法開展教學活動，學生能夠在實踐中感受數學知識的存在，更加具體地理解數學概念，由此能夠顯著提升課堂教學的效果。

三、利用數學語言描述社會生活

對于數學學科知識而言，其同其他學科一樣，具有自身特有的語言功能，而且工具性與基礎性特征非常顯著，能夠用于對信息的存儲。所以，教師在開展數學教學時，可以培養學生運用數學語言對社會生活進行描述的能力，并充分結合學生的年齡特征與興趣愛好等特點，在確?？茖W性的前提下，對數學語言進行巧妙的運用，由此強化學生同數學生活之間的聯系，增強該學科教學的生活化程度，構建新型的數學課堂。

比如，在對“百以內的數”進行學習時，教師可以要求學生談一談最喜歡的數是哪一個，原因是什么等。學生在回答教師所提出問題的過程中，會自主的將數字同自身的生活實際相結合，由此促使數字融入了學生的日常生活，實現了生活化教學。再如，教師可以問學生當在商店購物時，如何運用數學語言表達自己的訴求，滿足生活學習需求等。如“我想要5本練習冊和3支鉛筆，請問一共多少錢？”學生在具備該方面能力之后，教師可以接著問學生，如果練習冊2元/本，鉛筆1元/支，則總共需要多少錢？學生在掌握乘法相關知識點后，可以列出算式（2×5+1×3），然后得出結果13元。在此過程中，學生較好地運用了數學語言表達了其需求，并且能夠利用數學知識解決其生活中遇到的問題，推動了生活化教學實效的提升。

四、結語

對于小學生而言，學習好數學知識有助于其更好地參與社會生活，并在未來的升學與就業中建立一定的優勢。只有不斷夯實小學生學習數學知識的基礎，才能幫助其更好地理解和應用難度更高的數學知識。在實際教學中，教師應自覺踐行“生活化”教育理念，合理運用教學策略，促使學生學習數學知識的能力與效果得以不斷改善。

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