漫談合作學習在高中體育教學中的運用

季炳華

摘 要?隨著新課改的推進和素質教育的實施，體育學科在高中教育中扮演的角色越來越重要。由于體育教學模式的限制，教師忽略了學生合作能力的提升，而更加重視學生個人技能與身體素養(yǎng)的提高，使得體育在教學中的效果并不理想。現(xiàn)代社會更加重視人才團隊協(xié)作的能力，這就要求教師必須將合作學習模式作為新型的教學模式的基礎，對傳統(tǒng)體育教學模式進行改革和創(chuàng)新，學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。

關鍵詞?高中體育;合作教學;教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0073-01

由于傳統(tǒng)教學與觀念的束縛，體育在高中的教學地位沒有受到重視。在高中學習階段，學生面臨著即將到來的高考，他們的課業(yè)負擔與學習壓力較重，使得他們更傾向于文化課程的學習，將時間與精力放在復習高考科目中。隨著教育教學觀念的更新與素質教育的提出，先進的教學理念開始被廣大師生所關注。其中，基于培養(yǎng)學生團結意識的小組合作新型學習模式出現(xiàn)在了體育教育的視野中，可以有效地培養(yǎng)好學生間的協(xié)作能力。教師要積極分析當前體育教學中的問題，采用先進的教學方法，促進學生團結合作意識的形成，提高體育教學效率，并提高學生的綜合素質。

一、高中體育教學實踐中面臨的問題

在傳統(tǒng)的體育與健康課程教學中，教師更重視學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻忽視了團結能力在體育教育教學中發(fā)揮的重要作用。在當前的合作學習開展中，教師教學過于重視形式化，而欠缺實質性的問題。部分體育教師不僅對于其理論內(nèi)涵也沒有深刻認識，還未能準確地把握合作學習開展的方向，使學生只是在分組模式下展開活動，不利于發(fā)揮合作學習教學效能。高中教育主要目的是培養(yǎng)國家建設者與社會人才。體育教師忽視了合作教學對體育教學的積極作用，不利于培養(yǎng)他們堅韌的精神，促進他們綜合素質的提升。同時，體育教師往往單方面向學生灌輸，忽視了師生之間、同學之間的交流互動，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，降低了學生的積極性和主動性。多數(shù)學生喜歡多種多樣的戶外游戲活動，而體育教師沒有及時更新自身的教學思想，仍使用傳統(tǒng)的教學方式引導學生鍛煉，沒有給予學生充足的放松時間，不利于緩解他們的精神壓力與身體負擔。

二、合作學習模式在高中體育教學中具體應用

（一）科學分組，激發(fā)課堂活力。高中生已經(jīng)初步形成自身的價值觀念，他們更傾向于通過團隊協(xié)作的方式完成教學任務，并從中得到樂趣、收獲友誼。因此，教師應結合教學內(nèi)容和學生的實際情況進行科學分組，規(guī)劃出明確的分組原則，可以根據(jù)學生能力、成績、愛好等不同的特質進行劃分，使得學生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，有利于互相幫助、共同進步，實現(xiàn)合作教學的目標。同時，進行科學分組時，切忌小組數(shù)量眾多，使教學的難度增大，學生的注意力很難集中在一起。為了讓全體學生參與到體育活動中，教師要注意保持各組實力均衡，有利于小組間公平交流和競爭。教師要組織學生實行小組長輪流制，小組長對學生的體育訓練和學習情況進行組織，在合作學習過程中組長發(fā)現(xiàn)小組間實力不均衡或者小組內(nèi)不能有效合作，要及時進行人員調整，以便能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，使學生身心得到健康發(fā)展。

（二）明確分工，增強競爭意識。明確的分工合作在提升小組團隊協(xié)作效率的同時，還有助于激發(fā)小組的競爭意識，增強小組成員的總體實力。經(jīng)過科學有效的小組分配后，教師要引導小組內(nèi)成員進行內(nèi)部職責分工，明確每個小組成員的工作職責，有效地保證小組學習工作的開展。合作教學的形式很多，教師可以引導學生進行專項的教學方式，過于游戲化的專項活動不適合高中年齡段學生的內(nèi)心需求，教師可以開展豐富的課程形式，如籃球、乒乓球甚至排球的專項課程，要積極調節(jié)學生的心理素質，使其在展開小組合作、競技中體驗運動樂趣。在進行跳高活動的過程中，小組長要按照不同學生的特長與興趣對他們進行分工。比如思路清晰、字跡美觀的學生負責制定學習計劃，身強體壯的負責準備體育器材，細心謹慎的負責記錄訓練數(shù)據(jù)。這樣的形式讓體育課變得比較充實，學生學習起來有意思，教師教學起來也輕松愉悅。

（三）合理評價，促進全面發(fā)展。當小組合作學習完成后，教師要運用多元化的評價方式，引導小組當中的成員，彼此之間也要進行相互鼓勵，小組長要積極幫助落后的學生解決實際問題，使得小組保持內(nèi)部團結。教師在聽取合理的評價后，給予性格相對內(nèi)向的學生積極的鼓勵，要幫助能他們找出自己的不足，有效地促進學生身心健康發(fā)展。從團結的角度對學生展開教育，讓其優(yōu)點能夠得到發(fā)揮，使其缺點能夠得到改善。評價不僅限于活動的結果，還包括學習過程中學生的表現(xiàn)、態(tài)度等，對取得進步的小組和個人提出鼓勵和表揚，同時也要指出學生的不足之處，促進學生綜合素養(yǎng)全面提升。

三、結語

綜上所述，科學合理的合作學習策略對學生的身心健康發(fā)展與綜合素質的提升具有積極意義，通過有效的分組、明確的分工、合理的評價，激發(fā)了學生在體育課堂上的活力，促進了其綜合能力的全面提升。

參考文獻：

[1]徐敏.合作學習在高中英語教學中的應用漫談[J].新課程（中學），2018（3）.