小學數學學習中網絡資源對自主性提問的作用探討

朱百順

摘 要?小學數學教學相對于小學教學中的其他學科來說更加特殊，數學知識較為抽象且邏輯性較強，對學生的想象力和邏輯思維能力要求較高，所以學生的學習難度較大。但在當前的教學中，教師為了快速將數學知識傳授給學生，在課堂教學中采用以教師為主的傳輸式教學法，忽略了學生自己對于數學知識的理解，導致學生在數學學習中會產生諸多疑問。但又由于數學教學并未注重學生的主觀思維，學生即便有問題，也不愿意向老師進行提問。所以在小學數學教學中，教師必須要加強學生自主性提問教學，幫助學生及時解答在學習中所出現的問題和難題。

關鍵詞?小學數學;網絡資源;自主性提問

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0006-01

小學生自主性提問是學生自主學習能力的重要表現之一，但在當前教學中，學生的自主性提問能力并未得到有效的培養。由于學生長期處于被動學習狀態，因此學生與教師之間會產生一定的隔閡，學生不愿意向教師提問，也不愿意與教師分享自己的學習狀態，導致學生的學習效率低下。而隨著當前互聯網技術的快速發展與普及，學生能夠接觸到的數學知識相對于傳統教學來說范圍大大拓展，傳統教學方法已無法滿足學生的發展需求，因此教師如何科學利用網絡資源提高學生的自主性提問能力，就成為了在小學數學教學中教師所需要解決的主要問題。

一、利用網絡教學資源創設自主學習課堂，提高學生的自主學習能力

想要在教學中培養學生的自主性，提問能力，那么首先教師必須要為學生創設良好的自主學習環境，讓學生能夠在更加開放獨立的學習空間中，主要學習表達個人對于知識的獨特思維，促使學生擁有勇于挑戰、勇于冒險的精神。

例如，在《初步認識時間》的教學中，時間對于小學生而言是一項熟悉又陌生的知識，學生在日常生活中雖然經常接觸時間，認識鐘表，但是學生卻并沒有系統性歸納過時間的相關知識。為了提高學生在課堂教學中的自主學習能力，首先教師需要引導學生快速進入課堂教學，所以知識的預習極為重要。教師可在課堂教學之前向學生布置開放性預習任務，要求學生利用網絡去尋找查找鐘表的不同表現形式，并且要求學生畫在作業本上。這樣的預習方法突破了傳統課本預習的教學方式，更加強化學生的自主學習能力。同時學生在查閱鐘表的表現形式時，就會發現鐘表擁有12時制和24時制兩種方式，也會有羅馬文和阿拉伯數字的兩種表現形式。這些學生自主查找到的學習內容，會顛覆學生對于時間和鐘表的認識。因此學生會對這些新奇的內容產生強烈的好奇心與疑問，隨后讓學生在課堂教學中充分地表達出來，教師與學生共同探討，也就有機地培養了學生的自主性提問能力。

二、創建良好的課堂教學活動，引發學生的自主性提問

在傳統教學中，往往以教師講解為主學生的主觀性思維，在學習活動中較為被動，無法有機地融入到課堂教學活動中。因此教師要有機地創建良好的教學活動，讓學生可以主動思考，主動提問，促使學生快速真正將自主思維加入到課堂教學活動中。

例如在展開三角形面積的教學中，教師除了要將課本中將兩個三角形拼成一個平行四邊形的計算方法傳授給學生，還可以利用互聯網拼圖軟件來展開教學，邀請學生利用拼圖來進行自主實驗。此時有的學生就會發現兩個三角形不一定能夠拼出平行四邊形，而有的學生發現面積相等的三角形也不一定能夠拼出平行四邊形。通過自主實驗，學生就會深深地陷入沉思，再一次去翻開課本查閱三角形面積定理，尋找自己的操作與課本中的教學內容有哪些不同？這樣的教學模式，將學生的主觀思維和有機地引入到課堂教學活動中，學生利用互聯網資源對數學課本中的教學內容進行驗證，學生就會更加清晰地了解數學定理的細節。需要注意的是教師在學生討論過程中，也應當有效地融入到學生的討論活動中去，細致觀察每一個學生的學習狀態和對知識的理解，在學生自主討論中幫助學生糾正認識偏差，以此來提高教學針對性，避免學生在學習中出現走錯路的情況。

三、利用網絡資源建立互聯網交流平臺，培養學生自主提問能力

課堂教學時間極為有限，教師想要在課堂教學中解決學生存在的所有問題，是極為困難的，而互聯網則剛好可以打破課堂教學的時間和地點限制問題。教師則可以利用互聯網建設交流平臺，讓學生在互聯網中可以隨時向教師提出問題，教師則可以引導學生隨時隨地展開自主學習，幫助學生解決問題，將課堂教學擴展為全方面學習中。并且互聯網交流平臺還可以為學生提供一個較為隱私的提問途徑，在日常教學中小學生普遍對教師存在一定的敬畏心理，并且害怕提出問題而遭到同學的嘲笑，因此學生在提問題時往往會有一定的心理負擔，而網絡交流平臺則可以剛好解決這個問題，讓學生拋棄心理負擔，勇于向教師提出問題，這樣可以增強學生的學習信心，從而讓學生保持長久的自主提問動力。

四、結束語

自主性提問能力是學生在未來學習與發展中所必須的學習品質。在當前互聯網快速發展的時代，為培養學生自主性提問提供了新的途徑，教師需要靈活運用互聯網教學資源培養學生的自主性提問，以達到促使學生全面發展的教學目標。

參考文獻：

[1]王曉嬿.高中英語教學中學生自主性提問實驗[J].素質教育大參考，2004（11）：33-34.