“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學數(shù)學深度學習模式探討

盧婷

摘 要?隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教學模式的多樣化，教育越來越受國家關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)+”也不斷沖擊著教育這一領(lǐng)域。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，學生有著豐富的教學資源來源，其利用互聯(lián)網(wǎng)為學生提供豐富的教學資源，讓學生開拓眼界，拓展知識面，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣、形成系統(tǒng)化的數(shù)學思維。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;互聯(lián)網(wǎng)+;深度學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0020-01

深度學習是數(shù)學學科核心要素之一，是學生培養(yǎng)良好邏輯思維能力的必備要素。我國數(shù)學思維的教學過程中，算術(shù)占有較大的比重，是小學數(shù)學教學中很重要的部分。可是傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式比較注重算術(shù)的計算過程，而眾所周知，數(shù)學是最具靈活性的語言，尤其是在今天互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境之下，對數(shù)學計算創(chuàng)新方法的運用相對普遍比較熱門，要求學生培養(yǎng)一定的自主思維能力。因此，探討互聯(lián)網(wǎng)背景下深入學習模式是極為重要的。

一、充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，即時提高學習效率

傳統(tǒng)教學中學習數(shù)學總是以固定算式的套用為主，而解決問題成為輔助性手段，一般學生認為數(shù)學的實踐性不強。但現(xiàn)在的課堂大多結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學，小學階段也引入互聯(lián)網(wǎng)模式，通過網(wǎng)絡(luò)展示，發(fā)現(xiàn)實例問題的解決仍然是學習數(shù)學的關(guān)鍵。問題源于實踐，卻又高于實踐，這才是數(shù)學永恒的主題。就“雞兔同籠”問題進行舉例，根據(jù)大綱要求，雞兔同籠問題解決孩子的實際生活中較為復(fù)雜的思維導(dǎo)向問題，與生活息息相關(guān)，而教學前，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，收集到相關(guān)的生活實例問題為學生進行課堂導(dǎo)入，之后，教師以復(fù)雜的方式為孩子解答這一問題：兔子和雞都有一個頭，假設(shè)全是兔子，應(yīng)該是n只兔子或n只雞;而兔子有4條腿，雞有2條腿，因此，又做假設(shè)…這樣依次為學生解決經(jīng)典又有難度的邏輯智力問題。與學生進行討論，探討簡單做法，這將是學生邏輯鍛煉的最佳過程，對每一個找出簡單算法的學生給予獎勵，以獎勵制度刺激學生積極投身于這一創(chuàng)作過程中，要讓學生認識到創(chuàng)新的樂趣。

生活處處皆功課，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，大家應(yīng)多多使用網(wǎng)絡(luò)，增加對生活的了解，增強自己的功課能力。生活都需要應(yīng)用到數(shù)學規(guī)律，學生可聯(lián)系之前所學的內(nèi)容，通過利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，培養(yǎng)自己獨特的思維能力，主動地找出問題的解決方式，創(chuàng)新性地完成作業(yè)改進。

二、營造生活化場景，打破地域化限制

教師以生活為原型，為學生設(shè)計課堂內(nèi)容，是讓學生更加深入學習、主動了解的手段。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及，加深這一動作的執(zhí)行，包括更新數(shù)學課本中的知識，及時查閱相關(guān)沖突點，培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，隨時引導(dǎo)學生把所學的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中，用課堂所學，解決身邊的數(shù)學問題，體會數(shù)學的重要性。

外國課本的一道計算題：“美國原子彈的誕生是以哈曼頓工程為開始，1942年6月實施核裂變反應(yīng)…中國的原子彈爆炸與美國相差幾年？”中國的學生大多在看到前面內(nèi)容就已經(jīng)感覺超級復(fù)雜，從未了解過美國教育理念的學生這樣認為很正常。但美國學者并不是為教孩子數(shù)學，而是在數(shù)學學習過程中，多積累文學素養(yǎng)，深入了解美國發(fā)展，因此，這種潛移默化的滲透式教育應(yīng)該是中國學生需要了解的，互聯(lián)網(wǎng)提供這一平臺。教師可以在教時間計算時讓學生自由查閱其他國家的年月日記法，激發(fā)孩子探索樂趣，讓孩子體驗到數(shù)學學習的魅力。這樣的實際操作應(yīng)用是培養(yǎng)學生主動探索與合作交流的途徑，因此，每位同學可以加強自己的動手能力，完成課程內(nèi)容的學習。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)散學生思維，深入創(chuàng)新學習

小學階段的孩子是心智尚未成熟、自尊心較強的孩子，他們渴望關(guān)注自己的興趣點，尤其以情境創(chuàng)設(shè)學習數(shù)學是學生最喜歡的模式。互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代發(fā)展過程中不斷引發(fā)一次又一次的高潮，甚至對于小學生也產(chǎn)生了深刻的影響，因此，利用此手段是深入學習數(shù)學的關(guān)鍵。

在講授《分子與分母》這一章節(jié)時，以情境故事開始，喜洋洋與灰太狼，學生運用之前的知識，將小羊與大灰狼分開，中間一道小河…這樣的情節(jié)故事里可以引入這次的主題——分母與分子。但教師必須熟悉每一個學生，找到他們自身的優(yōu)點、不足，為每一位學生創(chuàng)設(shè)有利于提升的渠道，在課堂上讓每一個學生都可以發(fā)揮自己的空間及時表揚學生，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量，記錄孩子在課堂的表現(xiàn);課堂上同學間進行互動，提問、回答、討論，這樣的激勵可以起到很好的促進作用;教師為學生總結(jié)課程內(nèi)容：分子是橫線上面的數(shù)字，分母是橫線下面的數(shù)字，而分數(shù)的出現(xiàn)是要解決問題的……諸如此類，課程講解必不可少，每一次課程的結(jié)束，學生也可以將自己的數(shù)學思維呈現(xiàn)給教師，逐漸養(yǎng)成自己的思辨習慣，促進教師對學生的了解。

四、結(jié)束語

總而言之，深入學習是從古至今的教學模式，未來亦是如此。而互聯(lián)網(wǎng)的興起，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究新知的欲望和興趣，提高課堂效率，促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)，因此，二者相結(jié)合必然能突出學生數(shù)學涵養(yǎng)，提高學生數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]楊利鋒，魏曉梅.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下小學數(shù)學教學[J].課程教育研究，2019（40）：166.