淺談激活農村小學英語課堂的有效途徑

湯興

摘 要?當前，農村小學英語課堂教學缺乏活力，學生學習英語的興趣和動力不足。針對這種狀況，需要教師打破傳統的教學思維模式和方法，對原有的教學模式進行改革創新。立足農村教育現狀，結合教材資源，借助現有的輔助手段，以“生”為本，師生互動，加深師生情感，利用生動直觀的視頻教學方式，沖擊學生視覺，配以美妙的英語歌曲感化學生，讓學生在情景互動的舞臺上，發揮天性，展現自我，使學生在參與學習的過程中獲得靈感和激情，借此調動學生學習英語的興趣，以實現學中有樂、樂中有學的良好教學效果。

關鍵詞?小學英語;教學;互動;興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0071-01

小學英語教學的目的在于培養學生學習英語的興趣，掌握英語基礎知識和會話技能，了解中西方文化的差異，為今后形成良好的學習興趣打下基礎。每一位在一線的英語教師面對這種局面，應立足農村教育環境現狀、結合教材資源、借助現有教學輔助手段，仔細研究、努力探索，對傳統教學模式進行不斷改革創新，以激發學生學習英語的熱情和動力，讓學生在課堂上去享受學習英語樂趣，真正自愿主動地投入到英語的學習中來，從而提高學生的英語水平。

一、以“生”為本，師生互動，加深師生情感

學生在課堂上的進步與發展是英語教學的出發點，也是每一節課要達成的最終目標。所以，在課堂教學中，教師要以機智、幽默的方式，暗示學生，激發學生的學習動力，促使學生的角色得以體現，把課堂還給學生，讓學生參與課堂、體驗課堂、總結課堂，讓學生的天性得到最大限度地發揮。這樣學生在課堂中收獲的知識才最深刻，學生學習的興趣才能永保活力，才能有源源不斷的動力。

例如，在學習譯林版英語四年級上冊Unit7 How Much？ 時，教師可創設情景，讓學生自帶物品，用學生所學的句型進行義賣，把所學的知識應用到生活中去。同時，在課堂教學中，良好的師生關系還能為學生的學習添油加分，俗話說：“親其師，信其道?！痹诮虒W過程中，師生交流互動、共同發展，可以讓學生近距離體驗教師的風格，增近師生情感，拉近師生距離，進而增添了學生對英語的興趣、情感。這樣學生學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

二、以生動直觀的視頻教學方式沖擊學生視覺，加深學生對知識的理解

隨著教育現代化的推進，農村教學條件得到了逐步改善，班級配備了相應的多媒體等教學輔助手段。作為一名長期在農村任教的英語教師，應跟上時代的步伐，迅速撐握多媒體應用技術，并使這種多媒體手段盡快地為教學服務。同時，網絡的便捷化，也為教師開發課程資源、拓寬學生視野提供了便利。除此之外，有效的網絡視頻教學資源，不但拓寬了學生的視野，而且還讓單調枯燥的英語課堂有了耳目一新的教學效果。例如在教授seasons這一節課時，教師可以借助網絡資源，從中下載有關季節變化的視頻，讓同學們直觀地感受到季節的變化，領略到大自然的神奇;也讓同學們感覺到時間的瞬息萬變，喚醒了他們珍惜時間的情感。網絡視頻的有效利用給學生的感官帶來刺激的同時，也給他們帶來了情感上的體驗，更給英語課堂帶來了靈性。有效提高了英語教學的效果。除此以外，多媒體的有效利用，可以幫助學生進行遠程學習，教學資源共享，極大地促進了英語教育教學的水平。

三、以優美的英語音樂感化學生，讓學生在音樂中感受文化，接受教育

英語作為一門語言，是交流的工具，所以聽是學好英語的必備手段，特別對剛剛接觸英語的小學生來說，更應加強聽力的訓練，增強其辨音的能力，訓練其語感。比如，在新授colours或the day of a week這些課程時，可能借助顏色歌曲，讓學生去辨別顏色和周日名稱發音，并加深單詞印象，同時讓學生在歌曲中去感受生活的樂趣，以激發其學習英語的興趣和動力。讓英語課堂有學、有樂，始終充滿活力和歡樂。

四、以情景活動為話題，讓學生自我展現，感悟知識

英語的學習，最終是為了說。所以英語課堂應成為學生自我展現的舞臺。在學生掌握語言基礎知識的前提下，教師為其把握好方向，把課堂主動權還給學生，以情景活動為主線，讓其盡情在課堂暢所欲言。如在教授Good habits這課時，就可以借助一些同學的不良習慣，運用語言，展開討論，幫助同學們樹立良好的學習、生活習慣。這樣既能訓練學生的語言，也可以引導學生們樹立健康的生活和學習習慣，形成積極向上的人生態度。學生只有自愿主動參與到活動中來，其學到的知識才是最牢固的，受到的教育才是最深刻的。只有這樣，學生才能在課堂語言活動中，養成良好的自主學習習慣，形成積極向上的學習興趣，才能永保學習動力。

總之，只要教師們不斷探索，充分利用現有的教學手段，配以適當的網絡資源，小學英語課堂必將收獲豐富的語言知識、實用的語言素材。同時，也會使英語教學模式走向生動化、多樣化和實用化，農村小學英語課堂必將會迎來嶄新的一天。

參考文獻：

[1]鄭旭東.關于課堂教學中有效教學策略的幾點思考[J].遼寧教育.2006（03）.

[2]張娟華.追求課堂的有效教學[J].教育科研論壇（教師版）.2005（05）.